小学数学生活化教学策略探究

小学数学生活化教学策略探究

黄伟

黄伟麻栗坡县董干镇马龙小学云南麻栗坡663600）

【摘要】《义务教育数学课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。同时还指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”《数学课程标准》也使用了较多的“……生活化”，可见，数学学习与生活息息相关。学生需要在生活化的具体情景中“体验”，在生活化的能力训练中“探索”，在生活化应用教学中“创新”，在生活化的练习中“拓展”。这样有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

【关键词】新课标生活化体验

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-086-01

新课程改革倡导数学生活化。何谓数学生活化呢？数学生活化就是指学生能够从已知的经验出发，亲身体验用抽象的数学解决现实中的实际问题。作为小学教师，笔者非常赞同这一说法。数学本来就是源于生活，而生活中处处充满了数学，所以教师完全能够从学生熟悉的实际问题入手来设计数学问题，进而让学生一方面掌握数学知识，一方面能够很好地意识到数学对于生活的重要性。有教师提出：人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学。这是小学数学的最高境界。与初高中数学相比，小学数学更加应该生活化，教师要经常引导学生自己寻找数学在生活中的实例，然后根据学生已经掌握的数学知识和数学经验来组织教学，数学课堂生活化，生活课堂数学化，抽象的数学变的生动有趣易懂，不再是学生心中最难学的学科了。说来容易，怎样才能做到小学数学生活化呢？笔者作为具有多年教学经验的数学教师认为可以采取以下几种策略。

一、数学情境的创设要与生活相连

数学教学中经常需要创设情境，教师就可以很好地从情境创设入手，用和学生密切相关的问题作为切入点，不仅可以激发学生的学习兴趣，更可以让学生体会到数学来自于生活，进而激发他们的求知欲。以往的鸡鸭同笼之类的题目只会扼杀学生学习数学的兴趣。情境创设越贴近学生的生活越好，越生活化越好。有的教师喜欢特别和新颖的案例，这些案例对于数学成绩较好的学生而言确实能起到不错的作用，但是对于绝大多数对数学有畏惧的学生，案例越特别越新颖也许越让他们畏难。所以，教师情境创设越简单越好，越能接近学生的数学水平越好。

二、数学理解与生活实际相结合

生活中处处充满了数学问题，教师要善于捕捉生活现象，通过这些生活现象来找到数学知识和生活实际的联系，进而把生活中的问题转化为抽象的数学问题，激发学生的学习兴趣，同时让学生寻找到学习数学的动力。新课程标准倡导学生能用数学的眼光去发现生活中的数学问题，去探索生活中的数学规律，进而根据自己所掌握的数学知识去解决生活中的实际问题。要想让学生具有这种思维意识，教师应该在教学中潜移默化的给予学生数学影响。

三、日常生活数学化

以上两个方面更多关注的是教学生活化，而日常生活数学化也是非常必要的。学生的知识来源并不仅仅局限在课堂之上，对于现在的学生而言，很多课外的知识或者身边小朋友给予的知识反而更能吸引他们，也更记忆深刻，所以，教师完全可以利用学生的认知特点和学习心理，将日常生活数学化，让他们的知识在生活中就可以倍增。笔者认为，带学生逛超市可以很好的实现这个教学目标。一些学校在数学课堂上设计课堂超市，意义非凡，学生只有深入其中，才能真正体验到日常生活中无处不数学。比如超市开业促销，教师将价目表列出，为了迎接元旦，班级要组织联欢会，请各个小组分别布置会场，接着将班级同学分组，给予不同的任务和预算。学生经常和家长进超市，但是每次都是家长做主，而今让他们来自己做主，会很有主人翁的意识，怎么省钱，怎么性价比最高，课堂之上教师能听到很多算数的声音，甚至他们能很快将所学的方法运用。通过课堂超市，学生感受到数学在生活中的存在，也使学生感触到了不同情况需要不同的方法解决，实现同一个目标也可以有不同的过程，学生的思维在这个过程中得到了拓展，提高了他们的实践能力和创新能力。所以，笔者认为只有让学生能够将所学知识灵活应用，才真正实现了数学的教学目标。日常生活数学化就是实现这个教学目标必经的一个阶段。

一些教师认为生活中的数学更加强调数学的应用性，但是考试中数学的应用性并不突出，所以教师应该看重学生的考试成绩，同时还认为家长并不会看到学生在生活中灵活运用数学，家长看到的只是卷面的成绩。如果一味的强调数学生活化，就会导致另一个教学极端，从而使学生的数学成绩滑坡。笔者认为确实存在这种可能性，但是作为教师应该清醒地知道教育的本质所在，不能只为了一次两次考试来教育学生，这就局限于传统教学方式的弊端，并没有走向课程改革之路。笔者也承认，在课程改革过程中一定会存在两种不同教学模式的交锋，尤其是现在考核方式未进行根本改变的情况下，很难让教师完全放手来实现数学教学生活化。“授人以鱼，不如授人以渔”，教师教是为了不教，所有教师都能意识到这个问题，那么当我们纠结的时候，是不是多想想这些话就能让自己豁然开朗呢？

总之，新课程改革给予的方向是正确的，关键在于教师能否切实实现新课程标准所倡导的东西。作为小学数学教师要变被动为主动，主动去引导学生在生活中发现数学问题，将数学和生活进行有机的结合，在生活和数学交融的过程中，学生获得良好的成就体验，同时体会到数学的魅力和实际应用性。

参考文献：

[1]马灼均.数学生活化教学研究.祖国：建设版，2013年第8期

[2]程艳.如何使小学数学教学生活化.都市家教：下半月，2013年第10期