字斟句酌精彩构思——语文课堂板书设计的秘妙

字斟句酌精彩构思——语文课堂板书设计的秘妙

杨文忠

杨文忠

摘要:板书是课堂教学中不可忽视的环节，也称作“微型教案”，良好的板书设计是一种美的艺术，也是一门学问，往往形象直观、行文流畅、简洁清晰，它可以让课堂教学更高效，条理更清晰。那么，如何让学生在板书浏览中受到美的熏陶，让它画龙点睛达到事半功倍的效果呢？本文结合笔者的从教经验，从“提纲挈领，再现重点”、

“指导学法，启发思考”、“造型独特，理解多元”三方面进行阐述。

关键词:提纲挈领；示范；启发性；图文并茂

一、提纲挈领，再现重点

提纲类板书简洁明了，将课文的重点呈现在黑板上，能让学生非常直观地感知文章的重难点及主要内容，实效性很强。此类板书是依据课文的内容设计的。篇幅十分有限，只有提要钩玄，要言不烦，才能做到“少而精”，才能更好地达成教学目标。

1.紧扣教材

内容式板书，它以全面概括课文内容为主，便于学生全面地理解课文内容。紧扣教材，并非将文章内容照搬照抄，而是教师从教材中选出具有代表性的、最能体现中心的点睛之笔，尽量采用课文中出现的关键词句。不求面面俱到，但求恰到好处，起“牵一发而动全身”之功效。当然，教师也可采用课外的词句，但必须是在对文章内容理解后概括的，且要言之有理。

如，笔者教学《祖国，我终于回来了》这一课时，美国当局对钱学森的迫害就可以概括成三方面：诬陷、折磨、限制。板书就呈现为：

祖国，我终于回来了

（“终于”也是本课题的题眼，以此可以看出回国不易及其回祖国的坚定信念”，所以用着重号标出）

2、抓牢关键

所谓关键的内容就是课堂的框架，围绕它，概括性的板书就有了依据。这可以称为强调式板书，发挥强调作用，从而更好地帮助学生把握课文内容。这样的板书根据课堂需要，灵活机动地处理能帮助学生把握重点。下面是一位教师在上《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课的板书。

爱

母亲赞扬诗批评父亲

“精彩极了”“糟糕透了”

完成了以上板书，就基本达成了预设目标。学生对这两句话的理解也深化至对两种不同的爱的领会。

3.把握条理

语文教学虽无定法，但讲究思路清晰，教师在授课的过程中，需要整合自己的教学思路、学生的理解思路以及作者的写作思路。因此，板书就要求有条理性，词句的组合结构必须严谨。板书内容虽不多，但其间是有规律可寻的，它们在内容上往往“藕断丝连”。因此，板书要根据课文内容及逻辑关系，有效连接代表内容的词句，而不是盲目追求形式。如童话《卖火柴的小女孩》一文，作者以小女孩五次美好的幻想为线索，愿望美好，希望破灭，通过屡次的两两对比，采用雁行结构的板书，恰当地体现了课文本身的清晰条理。

4、关注文体

板书设计要关注文体，要做到“因体制宜”。记叙文的板书要体现记叙文的主要素、线索以及人物的品质；议论文的板书有论点、论据、论证方法；而说明文的板书则一般要抓牢说明的中心，说明事物的特点、说明方法等；散文的板书要体现“形散而神不散”；诗的板书一般要概括出诗的意境和诗人的品质……即使是文体一样的课文，倘若单元目标等定位不一样，板书的设计也应灵活变动。

课堂中如有提纲挈领式的板书作凭借，教师就能更好地引领学生有条理地根据课文脉络感觉全文，把握重点。

二、指导学法，启发思考

1.设疑启发

教学本身是解决疑惑，获取新知的过程。利用板书可以打开学生思路，启发学生思考，更高效地达成教学目标。新授课文时，针对一些“有话可说”“有疑待解”的课题，教师往往让学生质疑课题。这时，教师可以根据课文内在的逻辑性和系统性设计问题式板书，并在课堂上努力解决好这些问题。

启发性板书的呈现，就如同教师摆出一把学习知识的金钥匙，它可以帮助学生打开所学知识的大门，通过自身体验，感悟，并掌握知识。所以，板书中的每一个词语乃至每一个标点、图形，都是宜于启发的，它能促使学生展开思路，产生联想，从而加深对内容的理解与记忆。

这是虞大明老师教学《刷子李》时的板书,他让孩子们根据课文内容在红心中填一个词语,而后又从这心理图示中开始研讨文章内容和写法的一波三折。简单的板书启迪思考，蕴含无限。让孩子在追踪逻辑、层层推理中，提升分析问题的能力。

2.示范提升

板书的示范性体现在书写上。认真地书写板书可以对学生的书写行为习惯进行教育和熏陶。因此，教师要做到字迹端正、版面整洁，避免错别字、不规范字；讲求书法艺术，将字写大方、工整、美观。不管何种类别的板书都要做到醒目、清晰。

板书的示范性更体现在学法指导上。它往往能通过清晰地呈现学习步骤，教给学生学习的方法与过程，为学生的阅读提供服务。

如教学《亡羊补牢》一课，笔者有以下板书设计：

寓言读通

丢失亡羊补牢羊圈读懂

一个人，如果做错了事，就要及时改正。美读

从这则板书中，我们很清晰地了解到学习这则寓言的三个步骤：读通——读懂——美读，这一步可以依托各种工具书完成；板书中也简要地点出了重点字词——“亡”、“牢”的意思；板书最下一行，点出了寓言中蕴涵的大道理。“亡羊”意味着“一个人做错了事”，“补牢”则代表着“要及时改正”。这样的板书，可以帮助学生一步步井然有序地学习。

三、构思独特，理解多元

1.化难为易，帮助理解

用直观的示意图代替抽象的文字，学生在理解上往往能化难为易，如《掌声》这一课文的教学难点是引导学生整体把握课文的主要内容，感受英子在掌声前后的情感变化。我校一位教师在公开课上这样处理：

师：同学们，是什么改变了残疾人英子的命运呢？（掌声）教师板书“英子、残疾、掌声。

（学生读两次描写“掌声”的句子）

师：谁能模仿英子上台讲故事的情景？（生表演）

师：你们能体会英子当时的心情吗？（痛苦、悲伤、忧郁……）

教师板书“忧郁”并画“”

师：当她得到两次掌声后，还是那个忧虑的女孩吗？

生：不，她已经变得活泼、快乐、自信……（板书：活泼开朗）

师：如今，英子已经露出笑脸啦！（板书）

英子之所以能有这么可喜的变化得益于——一次比一次热烈的掌声！（板书：掌声掌声）

由此，形成本课板书：

两个脸谱，两个箭头，形象地再现了英子在掌声前后的心理变化，掌声是同学们给予的鼓励与关心，它产生了神奇的魔力，改变了一个人的命运，学生在感悟课文内容的同时也懂得了“给予”的力量。

2.增加趣味，刺激思维

在低段语文教学中，教师增强板书的趣味性显得尤为重要。如课文《我是什么》讲述的是水的故事。教师精心设计，板书如下：

水的多变，水怎么变，又怎么回到大地妈妈的怀抱，通过板书，学生一览无余。箭头的指示，图示都明显地解说了课文的内容。这样，图文并茂，简洁美观的板书设计极大地激发了学生学习的乐趣，学生在生动形象的图示中有效地吸收了知识。

3.因课而异，服务内容

课文内容知识如果比较复杂，又具有多重性，教师可以采用表格类板书，这样，学生会更容易看出知识间的联系和异同点。为追求板书的整洁美观，教师可以采用对称型和自由型板书。对称的方式是多种多样的，中间以一条有形（或无形）的横线（或竖线）为对称轴，板书内容上下或左右对称是单轴对称；板书上下左右都对称的是双轴对称；很多内容与符号都对称的，“多而不乱”的是综合对称。自由型的板书内容自然成型，生动活泼，有浑然天成之美。张翼型、阶梯型、折线型、雁行型都是常见的板书形式。

总之，板书并非是随心所欲的，也不是流于课堂的一种形式，它的特点是追随教学目标，目的性强；紧扣教学重点，针对性强；选择代表性词语，概括性强；是教师指导学法的有效途径，示范性强。因此，在教学中设计板书也一定要细致地钻研教材，吃透教材，字斟句酌，突破重、难点，为课堂增效，达到预期的教学目标。

(作者单位：浙江省衢州市衢江区云溪乡中心小学324016)