坚持以生为本,增强初中班主任管理工作实效

坚持以生为本,增强初中班主任管理工作实效

宋双秀

湖北省襄阳市襄阳五中实验中学宋双秀

摘要：随着素质教育改革在我国的不断推进，课堂教育愈来愈重视学生的主体地位与以生为本的教学理念，为学生创造良好的学习氛围、提高班级管理水平是班主任的首要任务。初中是学生褪去小学的稚嫩与青涩，走向成熟与独立的重要时期，班主任作为学生生长过程中重要的组织与引导者，要始终坚持一切为了学生发展的教学目标。本文从初中实际情况出发，从不同方面详细分析了以生为本的教学理念如何增强班主任管理工作绩效。

关键词：以生为本；初中；班主任；管理工作

以生为本主要是指在班级日常管理工作中教师要充分考虑学生的主体地位，从学生的角度出发分析问题，以实现其不同的发展需求，是当今素质化教育时代下的新型教育理念。初中作为学生成长过程的一大重要时期，教师坚持以生为本的管理模式能有效地与学生的认知相符合，既有利于构建良好的师生关系，又能促进学生身心健康全面发展，是提高班级管理绩效的一大重要举措。因此，教师在日常工作中要将以生为本的理念合理融入到班级管理当中，为提高管理绩效做充分的准备。

一、加强师生间沟通交流，树立良师益友形象

良好的师生关系是提高班级凝聚力的重要桥梁，也是实现以生为本管理理念的一大前提条件。班主任作为与学生接触最多、最频繁的教育工作者，在日常工作中与学生一同进步、一同成长是其一大教育目标。初中是学生情感与价值发展的重要时期，也是学生出现青春叛逆现象的高频阶段，教师对学生的合理指导对其今后的健康成长有着不容忽视的作用。因此，班主任作为班级的重要组织者，要将以生为本的管理理念坚持到底，平时多与学生进行沟通交流，以朋友的身份去了解学生在学习、生活以及情感上遇到的问题，并提供合理的意见指导学生去分析解决问题，减轻其思想负担。例如，在每周一次的班级例会上，教师可以改变以往班主任为主体、单一强调班级问题的模式，将主动权多交给学生，主动聆听学生对班级存在问题以及发展建议，加强与学生之间的互动交流，树立良师益友的高尚形象。

二、制定高要求班级管理准则，使学生行为规范

正所谓“无规矩不成方圆”，一个优秀班集体的诞生离不开教师制定的高标准、严要求的管理准则。初中班主任基于以生为本管理理念在关心、鼓励学生的同时，还要为其制定严格的行为规范，以此来提高学生班级意识，促使学生身心健康全方面共同发展。在制定准则的过程中，教师一定要合理把握标准尺度，切忌过于严格要求学生，比如像“课间时间要求学生无特殊情况必须呆在教室学习”等束缚学生自由的规定，长期以往难免招致学生厌烦情绪，触发其逆反心理，不符合以生为本的管理理念，也不利于班级的长远发展。因此，教师在实际管理工作中，要综合多方面的考量来制定出严中有度的合理班级制度，同时，在实践过程中要以身作则，为学生树立成功的榜样，引导学生形成严以律己的良好习惯，使班级管理准则有序实行。

三、善于发现学生的优势与劣势，提供针对性意见

尊重学生个体差异是个性化培养方案的基础前提，也是以生为本管理理念的重要内涵。初中作为学生成长过程的重要时期，学生的行为与思想不断朝着多元化、个性化等方向发展，因此学生之间的个体差异难免参差不齐，比如有的学生学习成绩好、有的学生体能锻炼强、有的学生有音乐方面的造诣、有的学生对美术创作独有灵感……因此，初中班主任作为学生成长过程中的“伯乐”，要重视日常活动中对学生的观察，善于发现学生的优势与不足，并努力做到帮助学生加大优势的发挥、减少劣势的羁绊，来促进学生全方位发展。另外，教师要从学生的个性特点出发，为其提供针对性指导意见，并制定合理地个性化培养方案。在日常管理中要保持包容的心态，在其犯错时不要去一味地否定，应该以宽容的态度去感化学生，使其身心健康有利发展。

四、完善科学合理的反馈机制，保障班级管理实效成果

一个科学合理的班级管理反馈机制的建立是保障班级管理实效成果的坚实后盾，也是班主任坚持以生为本的重要保证。在以往的班级管理中，评价体系往往只有教师这一单独主体，学生的建议与问题等被完全忽视，这样不仅容易导致班级真实情况被表象掩盖，还阻碍了教师及时发现学生特长，不利于以生为本理念的优势在初中管理模式下最大程度的发挥。因此，在管理实践当中，教师要及时调整评价主体，建立开放性反馈机制，鼓励学生积极大胆地表达自己对班级管理过程中的问题与建议，从中汲取富于建设性的想法来完善班级管理制度，提高管理水平。例如教师可以设立班级意见投稿箱置于教室书柜处，鼓励学生积极投稿，每周在班会上打开，一同讨论解决措施，既顺从以生为本的管理理念，又提高学生拥护班级的积极主动性。

结语：以生为本的管理模式作为素质教育时代下的主流趋势，在初中班主任管理班级方面发挥着一举多得的重要作用。在新课标理念强调学生主体地位、主观情感的大背景下，教师要细心钻研以生为本的教育理念并不断进行优化创新，以良师益友的身份去关心学生、了解学生、爱护学生，为其制定独特的个性化培养方案，为实现班级高效考核、促进学生全方位发展提供有利的条件。

参考文献：

[1]吴德林.以生为本,探索初中班主任管理工作的新举措[J].考试与评价,2017(4).

[2]王雅雯.初中班主任“以生为本”做好班级管理工作的分析[J].高考,2017(15):64-64.