初中语文阅读课中创设“激趣型”教学活动的尝试

初中语文阅读课中创设“激趣型”教学活动的尝试

陈金菊

陈金菊（四川省巴中市通江县烟溪乡钟凤小学四川通江636700）

摘要：阅读是语文学习的必要阶段。在教育改革的背景下，语文阅读教学的改革至关重要，也由此成为语文教育改革的重点。但长久以来，阅读课的教学模式僵化、学生兴趣低、参与感低，形成了部分学生“谈阅读色变”的现象。《新课程标准》指出要让学生"喜欢阅读，感受阅读的乐趣"，"具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感"。由此，“激趣型”教学模式成为初中语文教育工作者的重点研究方向。本文将简单阐述“激趣型”教学模式并从课堂教学实践的角度解释其在课堂中的初步应用，供各位同仁参考。

关键词：初中语文；阅读；学习兴趣

中图分类号：G659.2文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）03-0070-01

语文是人类表达交流的重要工具，而阅读是将有限的文字语言进行输出的过程，以培养学生感悟、理解、欣赏和评价文章的综合能力为目标的教学环节，是语文教学中不可缺少的部分。在传统的阅读课教学模式中，教师常常将各类型题目的所谓“答题模板”给学生，让学生在完成一篇接一篇阅读训练中不断巩固这些答题套路，最后辅以简单的讲解。教师的权威和单一讲解就是整个课堂的全部，这样机械、刻板的教学模式忽视了学生兴趣和学生的参与度，容易让学生产生烦躁、抵触情绪，这不仅降低了课堂教学效率，还无助于学生阅读水平和自主阅读能力的提升。所以，尝试“激趣型”教学活动改造当前阅读课，是十分有必要的。

所谓兴趣是最好的老师，如果能充分激发学生的阅读课兴趣，学生将会更加积极主动的参与到课堂中来，并且能够独立进行思考、尝试独立解决问题，这无论对于提高学生阅读水平还是鼓励学生进行课外阅读都是十分有益的。接下来，笔者将具体解释“激趣型”教学活动在初中语文阅读课中的应用。

1课前引言激趣

在阅读课开始，教师经常以“现在请大家打开书，我们来看一下这篇文章，大家先自主进行阅读”为开头，仿佛在宣告着一堂毫无生机的阅读课的开始。在课堂教学中，沉闷的教学氛围往往不利于激发学生兴趣，引言能成为学生是否对整堂课抱有兴趣的关键。正式上课开始前，教师可以向学生询问与阅读文本有关的问题，或是与主体相关的课外拓展延伸的小故事来集中学生的注意力，并从开始营造活跃轻松的课堂氛围，拉近师生间的距离，有利于学生带着对阅读文本内容的期待进行阅读，更容易产生兴趣。

2多种教学方法激趣

多管齐下采用多种方式辅助阅读不仅不会打乱教学过程，反而会使原本沉闷的课堂多一些趣味和活力。经过中学语文教育工作者的不懈努力，一些有利于激发学生兴趣的教学已经得到认可并逐渐推广，其中包括：创设和带入情境、师生交流互动、设置问题等在内的多种方法。这些方法的共同之处就在于，在课堂增加学生的参与度、调动学生自主学习、主动学习的兴趣，不仅让学生掌握“如何阅读”，更让学生感到“乐于阅读”。由于上述方法大多被初中语文教学工作者所熟知，其具体应用也可以从其他论文中寻得，笔者在此处不在赘述。其中笔者想重点谈谈创新课堂和多媒体教学在激发学生阅读兴趣中的作用及其在初中语文教学课堂中的应用。

2.1创新教学方法

创新课堂即区别与以往并具有创新之处的教学方法。其中笔者比较有感触的两种创新课堂的方法是师生角色互换和课堂辩论。前者是课堂交由学生，从课前准备、教学设计到课堂讲授都由以小组为单位的学生协作完成，让学生作为教授者体验作为老师的乐趣；同时其他学生会因为同学客串教师的角色而倍感新奇，在课堂中也更乐于倾听同学讲授的内容，从而保证学生听课的积极性；老师针对不足之处做出的纠正和补充更容易被学生接受并且感觉印象深刻。

课堂辩论针对课后习题中的开放性试题，如“你认为是否应该具有格物致知精神”。这样的问题可以尝试让学生间通过交流和讨论合作解决问题，在小组或全班同学的共同协作中多角度思考问题。学生可以根据自身所持观点自由组成正、反两方阵营，以辩论的形式进行讨论。这样不仅有助于开拓思维，并且锻炼了学生的表达能力，学生在作答开放性试题也更得心应手。

2.2多媒体的应用

网络中的教学资源是无穷无尽的，多媒体信息技术的使用也对学生兴趣的激发有着积极作用。多媒体的应用可以缓解原本沉闷的课堂、集中学生注意力并通过视听等多种环节形象地展示写作背景、文章结构等内容，可谓是一举多得。毫无疑问，学生对于课堂插入的图片、视频等辅助教学内容是十分感兴趣的。

3情感体验激趣

情感往往是最能引起人共鸣、最能吸引人和打动人的部分。阅读文本中往往带有深厚的感情，而对于情感的表现和理解往往是阅读题目中的重难点。教师通过情境引导学生、让学生走进文本、走进人物的内心世界，客串角色反复诵读，在反复的推敲中感悟语言或者利用自身的经历现身说法，都可以达到用情感感染学生，并加深学生情感体验的目的。情感上的共鸣则会激发学生理解、体悟文本中心情感的兴趣。

“激趣型”教学模式不仅能提高学生的阅读能力，更重要的是通过这种方式让学生体验阅读的魅力，更有兴趣进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，提升阅读品味。初中语文教育工作者应在教学实践中不断探索行之有效的策略和方法，并通过循序渐进、行之有效的方式加以引导、呵护学生的阅读兴趣，享受阅读带给他们的乐趣和自我提升。

参考文献

[1]董月娥,如何激发中学生阅读兴趣[J].文理导航•教育研究与实践,2012.

[2]王朝梅,高中语文阅读教学中的有效性教学[J].软件(教育现代化)(电子版),2013.

[3]刘红云,让感性之美浸润语文课堂[J].学周刊A版,2014.