恪守整本书阅读本位，实现大语文王者荣耀——整本书阅读的意义、困惑、策略和实践途径（下篇）

恪守整本书阅读本位，实现大语文王者荣耀——整本书阅读的意义、困惑、策略和实践途径（下篇）

李仲胜耿玉春

阜阳理工学校安徽阜阳236000

摘要：整本书阅读的意义、困惑、策略和实践途径，就是通过师生互动、生生互动、教师指导、学生实践，寻找阅读方向、探索阅读道路、指明整本书阅读意义，重点指出教师和学生整本书阅读的困惑，在综合实践中摸索整本书阅读策略、找出方法，激发引起学生整本书阅读兴趣，培养语文综合素质，提升语文核心素养，实现大语文王者荣耀。

关键词：困惑策略悦读

一、诵经典讲好中国故事

习近平总书记在全国宣传思想工作会议上指出：“推进国际传播能力建设，讲好中国故事，传播中国声音，向世界展现真实、立体、全面的中国”。提出了“展形象的重要使命任务，明确了提升中华文明影响力的工作要求”，“一个故事胜过一打道理”，为我们指出提升中华文化影响力的基本途径。

文化是一个国家、一个民族的灵魂。中华优秀传统文化是中华民族的文化根脉，其蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，不仅是我们中国人思想和精神的内核，对解决人类问题和国际问题也有重要价值。新时代、新情况要求把中华传统文化中的具有担当意识和优秀传统文化的精神标识提炼出来，展示给世人。让当代中国发展进步，精彩生活、价值理念、文艺精品，文化成果走向世界。

二、读名著，走进文本

“把整本书作主体，把单篇短篇作辅助”，中学语文教材除单篇的文字外，兼采书本的一章一节，高中阶段兼采现代语的整本的书”。

《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。

“读整本书”是实现语文教育目标的重要途径。2017年秋季起，起始年级教材在全国所有学校、所有学生中统一使用，称:“部编本”。语文教材也统一称呼：“统编语文教材”。统编语文教材把人文主题与语文要素深度融洽，从教读到自读再到课外阅读三位一体的阅读体系的建构；从单篇文章阅读到单元整体阅读、群文阅读再到整本书的阅读能力，培养观念的创设，从综合性学习倡导自主合作探究到探究活动单，单元直指课内与课外语文生活以这及听说读写诸多能力的有机融合。为适应弘扬中国传统文化和提倡文言文阅读能力的社会需要，有助于把优秀传统文化的基因植入健康肌体，本文从阅读中走进红楼梦，谈谈如何整本阅读抓住语文教学的“牛鼻子”，提升学生语文核心素养。

众多中外大师们一致推崇的经典《红楼梦》每读一遍心中酸楚、心事忡忡，叹红粉香消、美女玉殒，看纨绔子弟欺世盗名，忆痴男怨女、情殇何处，想钗女们眉慼春山、眼颦秋水。

《红楼梦》是中华人的文化共同体永不磨灭的灵魂的伟大著作。

人物的一举一动、一颦一笑、一张一弛、一丝一毫无不张显出人物的独特的地方，语言叙述找不出一丝漏洞。

认真拜读名著，你会发现，任何经典都是作者心语的倾诉、语感的投射，作者语感的美度、深度、广度、敏度取决于其主观感知层面、精神层面，通过物质性的语言表白、直渗阅读者心灵。例如清代永忠《因墨香得观红楼梦》经典小说，吊雪芹三绝句之一：传神文笔足千秋，不是情人不留泪。可恨同时不相识，几回掩卷哭曹候！与曹雪芹在《红楼梦》序言中写道:满纸荒唐言，一把辛酸泪。都言作者痴，谁解其中味？有异曲同工之妙。

正因为曹公痴情红楼，才有今天海内外红楼学子倾情、倾心、倾泪，痴于红楼梦研究。和学生一起阅读《红楼梦》引导学生热爱读书、走进经典；学会思考，认真判断；善于表达，阅读与作文并举；提升生活，适应未来。

曹公寒窗几十载，对医学、园林、建筑、书画、诗词、烹饪、服饰、花草、古董山水、人情世故、官场是非都有涉及。

宝黛的红粉痴恋，两小无猜、青梅竹马，纯洁、纤尘不染。

黛玉性情独有的叛逆和孤僻，以及对世俗的不屑一顾、特立独行、卓尔不群。

花前痴读西厢，不喜巧言令色、言随心至、崇尚真情真意、淡泊名利的一朵清云刚出岫，又似一朵幽然独放的荷花，执著着自我的那份清纯、质本洁来还洁去，一如碧玉入泥淖。

鲁迅说《红楼梦》忠凉之雾、遍技华林。

学生叹道:富贵正是鲜花着锦烈火烹油时，谁有一双慧眼，能看破这梦幻泡影?

学生又问:既有木石前盟，为何又来金玉姻缘呢？贾母考虑的不是儿女的意愿，而是家族的未来，何况还有元春的暗示。在学生质疑答疑中引导学生整本书阅读，走进《红楼梦》我先让学生先背好每一回的题名，每一回名都是本回的本义概括、对本回起到提细挚领的作用，它对整部小说内容的概括都有关键作用。

然后从人物的出场、语言、动作、与其他人物的关系分析、概述人物性格或品质，来感悟作者的情感态度。

其次，从生动形象、新颖含蓄、言简意丰，发人深省等方面引起读者阅读兴趣。再其次，《红楼梦》是中华优秀传统文化的巅峰之作、是智慧的结晶，直指人生百态，指导学生用心阅读，感性阅读、理性思考，依着自己的兴趣，该放松时放、该专注时专，走心阅读与专心阅读获得智慧。如美学家朱光潜说:读书须有一个中心去维持兴趣，或是科目，或是问题。以科目为中心时，就要精选哪一科的要籍，一部一部地从头到尾读，以求对于该科得到一个概括的了解，做近一步高深研究的准备。读文学作品以作家为中心，读史学作品以时代为中心，也属于这一类。以问题为中心时，心中先须有一个待研究的问题。然后采用关于这问题的书籍去读，用意在搜集材料和诸家对于这问题的意见，以供自己权衡利弊、推求结论。

黛玉、湘云、宝钗和探春都是一等一的文青，人人写一手好诗。贾母是贾府里骨灰级老文青，她虽不会写诗，但精通音乐；她还是生活艺术家，审美一流，体现的是老牌贵族的气派与格调。

老太太不仅有品位，也不乏爱与温情。对宝玉、黛玉和宝琴的爱，对清虚观的小道士、穷亲戚，都有怜悯心。老太太是一个饱经风霜、老谋深算的人，管家理政、人情世故老辣。

王夫人和邢夫人有点老而冷酷，令人害怕。王夫人的木讷，刑夫人的冷酷，王熙凤的“泼皮”，晴雯的“伶俐”。

和声细语展淑女气质，谦恭礼让显绅士风度，出言吐语勿忘语言文明而净化心灵，行为举止切记恶小不为能修身养性。辛弃疾说:“胸中书传有余香”。一部《红楼梦》就是一位圣贤先哲。一部理想的经典著作就是人类智慧的结晶，是人生的百科全书，是知识的泉源！

一部《红楼梦》积淀着中华民族最深沉的精神追求，是中华民族的苦难史，是中华民族生生不息，发展壮大的丰厚滋养卷帙浩瀚，闪烁着古人智慧与思想的精华璀璨夺目。永不褪色的正是这些被时间淘洗沉淀下来的精华，犹如颗颗珍珠，光泽历久弥新，闪耀在漫长的时间海岸上，绵延至今。每一次阅读与“红楼”碰接，我们会得更大的启迪与感悟，从而潜移默化中形成优良的品德、优雅的风度、优秀的人格。

2015年10月15日，习近平总书记《在文艺工作座谈会上的讲话》指出:“要坚守中华文化立场，传承中华文化基因，展现中华审美风范”。

《红楼梦》呈现给我们有:先贤的浅唱低吟；正义者的仰天长啸，大观园里百家争鸣的思想碰撞，才女们的华美乐章，歌女的婉约与豪放，凤姐的权术与贪婪，穷儒的孜孜以求，晴雯的爱恨……

形式独特，蔚为大观；广博浩瀚，流光溢彩；内容深邃灿烂，历久弥新；范围深广(涉及戏曲、书画、历法、礼仪、方言、农耕、刺绣、剪纸、茶道、传统体育、竞技方面等）。如何让优秀的中华传统文鲜活地绽放出时代光辉，让中华优秀统文化传道出强大的艺术魅力，中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践？以课堂为切入口、以校园为基础，发掘学生精神空缺的特色资源引导实践有形的优秀传统文化(红楼梦原著）感悟。形而上的悠久文明，先哲先贤思想，领略古人无穷智慧再将自己的生命体验与优秀文化融为一体，为学生一生奠基。

三、整本书阅读实践探索

张扬更容易创新，盛唐是一个个性张扬的时代，中华民族向上走，人的个性往往更加张扬，才出现深刻激昂的诗句。

面对今天的学生生活视野宽阔，思想更加多元。国际规则意识加强，平和理性的心态，开放包容的胸怀，大国工匠的底气。

加上知识经济时代来袭，一个人靠一种技能吃一辈子饭的时代已过去了，提升学生的核心素养，唤醒学生们的潜能，让学生找准确自己的方向，读好书是关键！

读好书能洗涤人生诟病，弥补缺陷，净化心灵，消去琐屑，根治渺小，远离肤浅，迷失自卑，摆脱困境，走出低谷，每一次阅读犹似聆听大师淳淳教导和殷切呼唤。

若有诗词藏于心，岁月从不败美人。“书犹药也，善读可以医愚。”

引导学生在专业阅读的基础，必须进行广泛的阅读，提升个人温度、个人的魅力，从社会文学、哲学、历史等方面汲取精神滋养，生发个人魅力，吸引学生。

在欠发达地区、广大农村，很多中小学生阅读积极性不高，尤其是整本书阅读推广难度大，怎么解决呢？开展各种各样的读书活动，以活动促进读书，以写（写心得，写读后感，写扎记）促进开发有独创性的读书资源；把读书美的地方展示出来，开发学生的读书资源（阅读内容、阅读行为、阅读策略、阅读评价等）

1.阅读内容要升级。

从单纯的阅读文本，在内容开发上，将音乐、名画、名曲、影像、电视精彩片段，融入到阅读内容开发，如《经典咏流传》、《诗词大会》、《民歌大赛》。

2.阅读行为要多元。

县、市、省举办的经典诵读，大赛是引领，学校、教师、学生采取“阅读行为+表现”、“表现行为+朗诵”、“阅读行为+旅行”。例如“小戏骨”版《红楼梦》在2017国庆档期引领热潮。原著角色还原度高，得益于孩子们走进传统文学经典阅读名著。

林黛玉的饰演者周凌玥，从四岁起由阅读名著而开始儿童综艺类节目表演。小戏骨理解古典文学名著中人与人之间的错综复杂的情感关系，除他们自己潜心阅读外，更得益于正式拍摄前多达半年的半封闭培训，再加上他们的家长业余时间监督孩子们阅读原著，不仅阅读“少儿版”，而且真正通读原版。

我在指导学生整本书阅读《红楼梦》。为了引起学生兴趣，我先从同学们喜爱的贾宝玉身上做文章，让学生设计问题，我用调侃的语气说出顺口溜：通灵玉，胸前戴。贾府他是高富帅，嘴最甜，性子乖。有房有车有WI-FI，美女个个他爱戴，酿成悲剧谁担责。引导学生用现代技术阅读传统经典，穿越时空，对话先贤圣哲，完成学习之旅、阅读任务。在传统阅读和现代技术指导下培养学生思维。

教师承担着传播知识、示范方法、启迪智慧、培养阅读习惯，阅读习惯是中小学生们一个核心素养，家长、学校、教师要三者合力共同做好学生的阅读榜样。教育家张中行说：“如果有条件，如何变不喜读为喜读？我的想法开头要靠‘理智’，既知道读书有大用，强制（由家长、老师强制）自己读。最好是定时（可以不是很长），天天如此，过一段时间会养成‘习惯’，这样就有了百分之八九十的保障。这以后，以习惯为根基，会产生‘兴趣’，就是觉得读书有乐趣，显然，到这时候，以前百分之八九十的保障就变为百分之百。简直可以说，想变为不读也办不到了，此之谓功道自然成。”

读诵经典，陶治心灵，亲近母语，紧跟时代，弘扬正气，颂赞英雄，歌咏新声，读古阅今传承文明。

3.阅读时间要多样、方法要多样。

（1）教师带头整本书阅读。教师对书中的故事要精彩讲解片段赏析，引导学生们对故事主人公先有初步的认识，对进一步阅读整本书产生浓厚兴趣。

（2）教师带领学生有效推进整本书阅读经验分享。调查发现:有些中小学生读他们自己酷爱的书，背着老师、父母偷着读、躲着读、藏着读、换着读、借着读、求着读、买来读。现在，我们语文人，如何引导学生读书达到此种程度？

课题组潜心研究、精心积淀，寻找能够调动学生整本书阅读的兴趣、策略、智慧和激情的一泓清泉，让学生们耳目一新、能激起学生的阅读欲望。

对中小学生处在叛逆心理阶段时，有针对性选择书籍，设计为“禁书”不让看。越不让阅读，学生反而会偷着看，激起一部分学生读书欲望，初步达到目的。

（3）对整本书阅读进行方法指导，读书交流、读写结合、心倾情悦、反思总结。

语文学科的整本书阅读时间和内容的安排阅读环境的创设：个人阅读、班级阅读、校园阅读、家庭阅读、社区阅读（建设书香班级、书香校园、书香家庭、扩展到书香社区、书香中国）。让阅读促进教师的专业成长和学生个性化发展，让文学阅读达成提升学生文学素养；让师生进行全科阅读，达到自由的向往，形成超俗脱凡的人格。

阅读是把双刃剑，他能坚定人们的精神底气，又能颠覆人们的物质欲望。文学、美学、哲学、心理学、教育学、精神分析学、文化比较学、人类社会学、社会学等都是人类的精神食粮。教育者对教学的痴迷、对教育的忠诚、对学生的热爱，一种神秘的力量支撑着教育者前行，这就是阅读的力量。阅读环境创设:个人的、班级的、校园的、家庭的、社区的、社会的环境。阅读时间，内容的保障是知识积累的关键。

（4）师生互动、生生互动、师师互动、师长互动，开展整本书互动研讨，积极的探讨整本书阅读的有效途径和方法，努力提升整本书阅读的水平，积极推进书籍的阅读。

具体做法：利用网络化与信息化力推阅读数字化，利用读书节、读书日、小小图书馆、阅读主题、电子阅读平台。利用晨读、晚读、周末读、桌上读、床上读、厕所读。构建整本书阅读体系；把握整本书阅读侧度；实践整本书阅读策略；建设校本课和阅读体系，建设成语阅读背诵体系，建设经典诗文阅读体系，建设整本书阅读体系。经典课文的文本细读，诗词新赋的久读成诵，中外名著的倾情吟读，大部分小说的海量速读，时文美文的不求甚解泛读，名言警句的精读悟理，哲学伦理类书悟读明理。

（5）邀请名师到班指导整本书阅读。

（6）建立整本书读书会，邀请阅读经验长久的人讲座，交流读书心得，积极沟通互动，形成有效的整本书，阅读的教育合力，共同引导孩子。

（7）利用互联网、教育信息的技术。随着互联网、电视、网络平台的迅猛发展，多数人已经达到远离阅读，滑向了文明的边缘，现在我们要立即行动，设法清除社会生活对学生阅读的干扰，树立阅读的的目标，“阅读点亮未来”的概念，建立整本书阅读概念，营造“书香教室”、“书香校园”、“书香课堂”，引领激励学生识字中阅读、在体验中阅读、在愉悦中阅读，使阅读成为学生的需求和习惯。语文教师要多读书、读好书、读整本书、读课外的书、读学生的作文。

（8）道德伦理主流价值观等思想内容借助整本书阅读表达出来。作者的语言及其要传递的内容，蕴含的道德伦理和主流价值观，通过阅读调动了学生已有的生活积累和情感体验，鼓励学生读进去，引领学生自己吸收和理解，对学生基本的语文知识，通过演说、辩论写作的实践活动去掌握，读的次数多了、运用的机会多了，语文综合素养会很快提升。

（9）从大方面测量读者对整本书的理解。

①检索书中信息。

②对书中内容的概要。

③对文本要义的阐释。

④反思和评价文本内容。

⑤反思和评价文本形式。

⑥利用文本知识解决现实问题。

⑦借鉴文本进行创作。

⑧借助互联网+搞好整本书阅读研究。

⑨开辟第三课（第一课堂思考学习，第二课堂组织学习讨论，第三课堂演讲编写剧本辨论、比赛、制作微课、微电影）。

⑩利用学习平台实践整本书阅读策略，课外教师将搜索和制作的整本书阅读学习计划上传到学习平台，提供学生自主阅读空间。教师依托学习平台的跟踪测功能，了解学生的自主阅读学习情况；利用系统互动功能，实时组织学生线上讨论答疑解惑课中师生交流讨论和分组协助，有针对性地指导、讲解。课后，教师将优秀的阅读成果上传到学习平台拓展阅读空间，供学有余力的学生拓展阅读范围。

（10）如何让小学生爱上整本书阅读。《语文课程标准》，中小学阶段的课外阅读总量要求为第一阶段（小学一二年级）不少于5万字，第二阶段（小学三四年级）不少于40万字，第三阶段（小学五六年级）不少于100万字。整本书阅读体系从小学开始：一年级以画册绘本为主；二年级以童话为主；三-六年级开始读小说（四大名著以《西游记》为主）；七-九年级中外名著为主；高中中外时文、美文《红楼梦》。阅读是思考的过程，会阅读才会学习，整本书阅读是培养学生综合分析问题的基础，有利于学生语言、思维和精神的成长，是培养学生核心素养的有效途径。孩子读书的兴趣是从小培养的，个别幼儿1周岁就开始读书，大部分还只是两三岁开始读书，而不是等到学校后才读书。培养孩子读书的习惯，第一任老师应是孩子的父母，而不是学校里老师。父母的表率作用、读书示范、阅读的范围，对孩子的教育、模仿引领作用最大。

当孩子在父母的影响下，厌读、不读，让学校的老师来培养孩子读书兴趣是很难的，从认知发展层面上讲，从小阅读的差距会在以后的学习、生活、工作中、在知识层面、认知能力、写作水平、工作和生活适应能力表现出来。小学阶段是学生阅读的关键期，低年级是小学课外阅读萌芽期，是阅读的起步阶段，是在幼儿园阶段绘本游戏阅读基础上直接影响学生阅读兴趣的形成与发展。针对孩子的年龄小、识字量少、注意力不易集中、好动好奇等特点，讲故事能把学生引入情节中读故事，让学生听后复述，加上自己的想象体会传统经典的魅力。中高年级的学生利用早读、语文课、读报时间，结合语文课特点、学生兴趣点，将时政要闻、美文赏析、经典咏流传、诗词大会、儿童节目、体育节目，有目的、有计划地向学生介绍相关内容，如大型综艺节目国家记忆中的科学家的故事、革命先烈的故事推荐给学生，引导孩子萌发主动阅读的兴趣，带动他们情感的迸发。

总之，良好的阅读素养是学生的开展科学学习的基础，是参与未来社会政治、经济文化生活的重要前提，是参加经济合作和社会活动的预备条件。

知识为人生护航，阅读为积累知识奠基。教师手中的“笔”，不仅传播知识，还要像战士手中的枪，要干掉学生心中的“敌人”，师生共担责、共负任！

通过阅读指导，探寻教育之道，呈现教育之光，能让学生在最低的境遇活出最高的境界。

用读书的书来精心构建自己的精神宫殿。我们要让好书点亮智慧，阅读陪伴学生成长。结合整本书阅读引导学生登上荣誉殿堂，让语文王者归来！

参考文献

[1]《中学语文课程标准》。

[2]《语文学习》。

[3]《中学语文教学》。

[4]《中学语文教学参考》。

[5]《中国教师报》。