浅谈新课程理念下如何提高中学英语课堂教学的有效性

浅谈新课程理念下如何提高中学英语课堂教学的有效性

周其跃

【关键词】英语课堂教学；有效性；主动学习；合作学习DiscussedshallowlyhowunderthenewcurriculumideaenhancesthemiddleschoolEnglishclassroominstructionvalidZhouQi-yue

【Abstract】InEnglishclassroominstruction,theteachershouldinitiativecarryontheclassroominstructionreformpositively,foundstheharmoniousstudyatmosphere,takeraisesstudent'sinitiativelearningcapabilityasthebreakthroughpoint,inunderthenewteachingideainstruction,theutilizationgroupcooperationstudyway,enhancesEnglishclassroominstructionthevalidity,thuspromotesthestudentknowledgeabilitycomprehensiveenhancement.

【Keywords】Englishclassroominstruction;Validity;Initiativestudy;Cooperationstudy英语课堂教学是英语教学的基本途径，在实际教学活动中，经常是教师教得很累，学生也学得很辛劳，但实际效果不理想，很多学生对英语知识的把握和运用十分有限。从中不难看出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。因此，提高课堂教学的有效性就显得特别的重要。下面我从几个方面来谈谈提高英语课堂教学有效性的看法：

1.积极开展英语课堂教学改革，转变教师角色当前新课改强调学生自主学习、合作学习、探究学习，这些学习方式充分体现了学生学习的自主性。然而在实际教学中，尽管“尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现学生主体发展”已经提了很多年了，但在课堂上很多教师仍然滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听。学生还是处在被动接受的地位，教学效果并没有得到有效提高。究其原因，主要是在新课改中的课堂教学中教师角色没有完全转换。

因此、在中学英语课堂教学的活动中，必须要真正理解并体现新课程标准的要求，把课堂的主体地位让给学生，我们英语教师的课堂角色就是引导学生去主动积极地学习，让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动与思维空间，开放对学生的素质培养的思路，开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注重课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。我们应把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索、发展，培养自主学习的习惯，真正达到让学生“自求得之”的目的。

2.营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习动机在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂学习氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。

在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而营造出有效性的学习氛围。

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，还必须激发他们的学习动机，使他们能主动积极地参与到学习活动中来。兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极熟悉事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，把握知识就越快。这就要求教师要想方设法开展各种能激发学生学习兴趣的活动，在课前备课时做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习爱好，使学生自觉地将注重集中到授课内容，以便更好地把握这些内容。

3.从学生的实际英语水平出发，促使他们有效地掌握知识教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。因此，我们应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识等，都要切合学生的实际，才能引起他们的爱好。

实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生把握知识的有效性。学生的学习预备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有把握好，因此，在课堂教学过程中，应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头等，根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，一般也不往下讲另一个问题，不要让学生带着迷惑走出课堂。

4.合理运用小组合作，增强有效的教学参与新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是——班额普遍较大，无法兼顾全体，大部分学生因此而无法得到语言实践的机会；而课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。因此，能否采用先进的小组合作学习的课堂活动模式，是英语教学是否成功的关键之一。

英语知识的把握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行各种言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强练习密度和广度。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。这样课堂教学模式将真正转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为新课改必不可少的教学形式。

因此,教师在课堂实践中应从学生的学习爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习爱好和学习积极性，极大地增强了学生参与教学的有效性。

总之，有效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。

参考文献

［1］查有梁著：《教育模式》，教育科学出版社，1993年出版

［2］《中学JIP研究与探索》，北京师范大学出版社，1994年出版

［3］《现代化与主体性》，《教育研究》，1996年第7期

［4］《浅谈英语课堂教学的交际活动》，《中学外语教学》，1999年第1期