现代教学技术对化学课堂的影响

现代教学技术对化学课堂的影响

党营

党营?

摘要：随着社会的发展，多媒体逐渐走上了教育的舞台，多媒体在教育方面的应用，是教育革新的重要内容，其在教育中的作用不言而喻，从多方面提高了教育教学的效果，为创建高效课堂做出了卓越的贡献。?

关键词：多媒体；化学教育；高效课堂?

在当今的教育领域中，多媒体计算机和网络技术越来越广泛深入地运用于教育教学实践，这使学校教育发生深刻的变化，带来教育思想、教学模式、教学内容、教学过程等方方面面的深刻变革，也使学习过程呈现社会化、主体化和多样化趋势。利用多媒体计算机和网络技术辅助化学教学，可以大大提高化学教育效率，达到事半功倍的效果。?

一、多媒体辅助教学在化学教学中的功能?

1.多媒体集文字、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以极大地激发学生的学习兴趣，多媒体的运用是提高教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要基础。?

2.多媒体可以变抽象为具体，借助计算机的模拟手段，模拟微观世界的化学反应和现象，可以使学生比较直观形象地认识微观粒子的运动，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握，从而对化学变化的本质一目了然。?

3.多媒体的各种信息传输手段作用于学习者，可以同时调动视、听、说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学习者在最佳的学习环境中学习，达到最佳效果。心理学研究表明，人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％，而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65％。多媒体的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持和获取知识。?

二、多媒体在实验教学中的巧妙运用?

1.创设生动活泼的学习情境。“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过直观、生动、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过体验、感悟、转化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从化学家的贡献、科学史实、小故事、图片以及动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式。同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。在化学研究的微观世界里，许多中学生无法想象出微观运动的现象和变化规律。我们同样可以借助多媒体计算机的强大功能，用图像、声音、色彩等宏观世界的形式，把微观粒子的运动现象和变化直观地显示出来。?

2.计算机可以模拟原子、原子团、分子等的结构和变化机理，使化学反应过程生动形象，帮助学生理解和掌握基本原理。化学键(离子键、金属键)、等，是初学化学的学生最难以接受的知识点，仅仅依靠教师的口头叙述，学生普遍感到难以理解。如学习“离子键”时，可通过动画处理：画面上先有钠原子和氯原子的结构模型，随后钠原子与氯原子相遇，钠原子最外层电子转移到氯原子最外电子层上，融入并绕氯原子核运转，同时显示出负电性，此时，钠原子最外电子层消失，使次外层变成了最外层，同时显示出正电性，在静电作用下，两离子相互作用形成NaCl。学生看见了形象逼真的动态演示，可以较好地理解离子键的概念、形成过程、形成条件，使教学难点顺利的得到解决。?

化学反应也是化学研究的主要内容之一，有些反应原理十分抽象，学生不易理解和掌握，用传统的教学手段效果也不理想。若用计算机来模拟反应过程，就能降低学生的学习难度，正确引导学生认识事物的本质，避免误入歧途。有新物质生成是化学反应的特征，宏观物质发生的化学反应是看不见摸不着的微观粒子重新组合的结果，是旧键破裂与新键形成的结果。计算机模拟使反应过程形象生动，学生易于接受，产生了如同看到了这一反应过程的感觉。学生通过观察旧键断裂、新键形成及生成物氧原子的颜色，很容易掌握酯化反应的过程，把抽象的内容具体化，把微观世界宏观化，达到寓教于乐的目的。?

3.揭示知识间的内在联系，使知识网络化。元素化合物知识规律性不强，显得纷乱、繁杂而难以记忆，需要用列表对比、绘关系图、联想等多种方法才能构建知识的网络化、结构化，这些方法往往也是静态的，不够明晰，利用多媒体计算机的交互方式、动态方式、超链接方式及其他方式，可以更好地帮助学生揭示元素及化合物之间的内在联系，使知识结构化、网络化，方便学生加强联想和意义识记，提高学习效率。?

4.计算机可以对有毒害物质出现的实验或实验中的一些错误操作进行模拟，避免毒害物质对师生身体的损害，减少实验消耗。在课堂教学中有很多实验有毒，或具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。传统的教学中，对化学实验中的一些错误操作，只能靠教师口述其错误的原因以及错误操作可能带来的危害，为了加深学生印象，如果用实验证明，则会造成危险。用计算机动画模拟这些错误操作创设教学情景，可以把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生看后印象深刻。?

5.还可以利用计算机多媒体贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测；对学生在学习中所存在的问题进行及时的反馈是检验学生学习效果的重要途径。这样可把学生对问题的思维方式、过程、结果的正确与否给予立即判断，以矫正思维过程。?

在当今的信息社会中，知识急剧膨胀，个人所拥有的知识比例已越来越小。因此，我们的化学教学，不仅要让学生学好化学教科书中的有限知识，更重要的是要在此基础上让学生学会用网络学习更多更新的化学知识，以及运用化学知识解决问题的能力。?

化学教学模式应该适应现代信息社会发展的要求，教师要充分利用多媒体和网络技术的强大功能，结合化学实验，多开展探究式教学，让化学教学从教会学生知识到教会学生学习转变，使学生在化学探究式教学过程中，由“学会”化学知识到“会学”化学知识，会利用化学知识解决实际问题，体验获取知识和成功的乐趣，从而激发学生勤奋学习的热情。?

全球信息数字化、学习网络化的时代已经向我们走来，发展网络教学势在必行。作为化学教育工作者，我们应该大胆探索、积极实践，把多媒体计算机和网络技术与化学科学、化学教学理论有机地结合起来，让化学教育插上多媒体计算机和网络技术这两个充满青春活力的翅膀，翱翔在信息教育时代的领空，为国家培养更多优秀的创新性人才。?

三、多媒体在教学中值得思考的问题?

利用先进的现代教育技术和现代教学理论，把学到的知识运用到计算机多媒体技术中去，可以使学生灵活的学习，达到师生互动。能够在提高教学质量的同时，促进学生的全面发展，符合当今课程改革的要求。然而，许多教师在使用多媒体教学的过程中却遇到了许多值得我们思考的问题。?

1.“多媒体教学”只为公开课教学服务。目前，许多学校存在着这样一个现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而平时的教学中却敬而远之。多媒体教学成了表演，老师和学生成了演员。影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最主要的是相关课件的缺乏。教师很难成为专业的课件制作人员，而专业的课件制作人员又很难达到教师的要求。?

2.误认为多媒体教学就是课件教学。对多媒体教学的认识，大多数教师还只是停留在做些课件，能快捷的取代黑板，提高教学效率，增加一些趣味。有些教师利用课件上课，有时一节课从头到尾，一个字也不用板书。有的教师想用多媒体，又怕操作失误，因此干脆把课件做成一键播放到底的，千方百计地把学生的思路引到课件的流程上来，忽视了师生的互动。这样就失去了多媒体教学的作用。学生需要活动，有时教师也需要精辟的讲解配合有条理的板书，上课的时候思路不能跟着课件走，眼睛不能跟着课件转。?

3.用多媒体模拟的实验代替演示实验。多媒体可以生动的模拟和演示一些实验。但我们不能曲解它的目的和意义，多媒体演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的反应，那些难于观察实验本质的过程，起到化解难点的作用，而不能以点盖面，所有的实验都用多媒体模拟演示，把做实验变成了看实验。有些实验现象是多媒体技术不能体现的，如浓硫酸稀释时放热，这需要学生亲自动手摸一摸。有些物质的气味，如氨、苯酚等需要学生亲自闻一闻，还有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。化学是一门以实验为基础的学科，学生需要接触实物才能增强感性认识。这样才符合学生的认知规律和心理特点。?

4.用多媒体教学提高课堂效率。现在不少教师认为多媒体教学可以提高课堂效率。的确多媒体教学可以把教学内容的密度加大，节约课堂时间。但是在课堂的40分钟左右的时间里，学生接受知识的能力是有限的。如此多的知识，学生只能跟着课件大致地浏览一遍，往往课上听的明白，课下却用的糊涂。学生接受新知识是有一个过程的。如果内容过多，学生往往疲于接受，找不到重点，来不及消化。?

作者单位：辽宁省盘锦市盘山县高级中学?

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