新高考下的核心素养与地理教学

新高考下的核心素养与地理教学

李岩

陕西师范大学附属中学陕西西安710000

摘要：2014年国家颁布《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，掀起了新一轮的高考改革浪潮。新的高考方案十分注重学生综合素质的评价，对高中地理教学也提出了更高的要求，需要培养学生的地理核心素养以及创新能力。面对挑战，一线教师必须抓住机遇，认真研究高考导向，切实改进课堂形式，实现课程目标，培养具有地理核心素养的社会公民。

关键词：新高考地理教学核心素养

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，兼有自然科学和人文社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题具有重要作用。在新一轮课程改革大背景之下，面对新高考，教师要从核心素养的高度引导学生关注生活、关注环境，培养学生全球视野和人文关怀，塑造新时代品质健全的人才。

一、人地协调观

人地协调观是地理素养中最为核心的价值观，它包含正确的人口观、自然观、资源观、环境观和发展观等。地理环境是人类生存发展的基础，人类尊重自然，因地制宜地利用、改造地理环境，才能保证人地可持续协调发展。让学生建立人地协调观，能够正确认识地理环境对人类活动的影响，以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果；能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。高考对这一目标的考查曾以人类非物质文化遗产代表作为载体，贯穿人地关系主线，考查其背后蕴含的地理特征、地理形成过程、自然与人文的联系，引导考生树立尊重自然、与自然和谐相处、因地制宜的意识。教学中如何培养学生的人地协调观呢？要将课堂理论知识与现实中的自然地理环境问题相结合，从人地关系的角度分析自然地理环境的阶段性特征，及其对人类活动的影响和作用，为学生树立科学的人地关系；结合现实中的区域发展情况，说明在开放区域条件下，区域自然资源、环境能够满足人类需要的条件，归纳区域不同发展阶段可能遇到的人地关系问题，分析区域特有的环境治理方案和保护措施；结合区域自然资源开发和环境保护实例，从国家安全的高度，理解资源和环境安全对于人地协调发展的重要性，增强国际合作意识，建立和谐发展的观念。

二、综合思维

综合思维是人们全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质和能力，包括时空综合、地方综合和要素综合三方面。在高中地理教学中，培养学生的地理综合思维，能够使其发挥出主观能动性。教师引导学生采取较为科学且综合的思维方法对地理要素进行分析，能够锻炼学生的思维，让他们构建起更为清晰的知识框架体系，有助于提高其学习效率。高考对这一能力的考查，往往以某区域自然地理特征为基础，以人类的工农业生产活动的知识点为载体，题目难度大，对考生具有较高的要求。

地理教学中，为锻炼提高学生的综合思维能力，一是要把握三个特性，即全面性、系统性、动态性。二是要把握三个维度，即要素综合、时空综合、尺度综合。三是把握重点。体现高中地理学科综合思维的重点内容有：运用自然地理原理与规律分析地理事物与现象，解决问题；结合生态保护、国土整治等国家发展战略，从要素综合、时空综合和地方综合的角度，系统分析其自然地理条件、发展措施，并对其发展状况进行评价；分析和认识不同区域的地理环境特点，辩证地看待现实生活中的地理问题；从全球化的视角，综合分析人类开发利用矿产资源、耕地资源、海洋空间资源等条件、方式及潜力，以及由此产生的资源、环境问题对国家安全的影响。

三、区域认知

区域认知是人们认识地理环境复杂性的基本方法，通过认识不同尺度、不同类型、不同功能的区域，从区域的角度来分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。如何强化学生的区域认知能力呢？

教学中可运用空间分析方法，解释自然地理环境的整体性与差异性，分析特定区域的自然地理特征与环境演变过程，对其发展问题提出科学决策的依据；全面地评价区域决策的得失，并提出较为可行的改进建议；收集世界、全国或区域的资源、环境信息，阐释资源、环境问题的现状及成因，从维护国家安全的高度尝试提出解决问题的建议。

四、地理实践力

地理实践力是能够运用地图工具在地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、出行定位等活动中完成实践要求的能力。包括以下几个方面：野外观察能力——进行野外考察，学用结合；实验设计能力——模拟地理现象过程，探究其原理；数据分析能力——分析数据特征，据此制作图表；图像识别能力——地理图片、遥感影像识别；问题解决能力——对上述现象进行分析，并解决问题。地理实践能力的考查灵活、新颖，对学生地理学科能力的反映最直接，也是高考中常见题型，推荐以下几种方式来加强学生的地理实践力：

设计科学的地理实践与考察方案，利用地理信息技术及相关工具、材料，分析与地理相关的数据与信息，开展研究性学习，对地理现象进行科学解释与评价；在教师的帮助下，设计区域发展问题的调查方案；有针对性地开展野外资源、环境调查，描述某区域存在的资源和环境问题，对解决区域资源和环境问题提出建议。