浅谈小学数学自主探究性学习

浅谈小学数学自主探究性学习

王伟伟宿明哲

辽宁省昌图县平安小学112500

《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，转变课堂教学观念，发挥学生的主观能动性，让学生在自主探究、合作交流的学习活动中获取知识，使课堂教学充满生机与活力，这是当今课堂教学改革的主流。

一、预习教材内容，培养自学能力

预习是体现学生自主学习的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要手段。预习的认真与否，认知程度的深浅，直接影响着课堂教学内容的贯彻与实施。起初，学生没有养成预习习惯，不知道如何去预习，教师要拟定导读提纲帮助学生看懂书，一般是先细后粗。一段时间后可不给导读提纲，可作如下要求：把教材内容看熟悉，用彩笔把教材中的主要内容划起来，感到疑难的地方做上记号；用铅笔尝试完成课后“做一做”的练习，以及相关部分习题甚至全部习题；写好预习笔记，包括学会了什么知识，还有哪些问题搞不明白，以便在课堂上提出来。这样，学生在预习中学，在尝试中感悟，让学生去发现问题，去探究、去领悟。

二、营造轻松愉快的氛围，建立和谐的师生关系

教师应该信任又尊重学生，理解又支持学生，启发又鼓励学生，营造一种民主、宽松、和谐、愉快的教学氛围，让学生对数学学习活动有兴趣、有热情、有欲望，在学习活动中表现出自发专注，投入活跃、表情兴奋，愉快满足、乐于参与。

例如：在教学《小数点位置的移位引起小数大小的变化》一课时，老师以学生的“学生”出现，和学生一起做了与本课有关的游戏：叫一位学生喊口令——“左手”“右手”，老师和其他学生必须准确地举起左手或右手，老师站在教室的前方，举手时故意出现错误，引起学生的哄堂大笑，而后让学生联系日常生活实际说说应该怎样想才能不至于举错。这样，既活跃了课堂气氛，又激发了学生学习的兴趣。同时，在课堂教学中，教师要常用鼓励、启发的语言。比如：“没关系，大胆讲”“你的见解很独到”“你说得真好”“你太棒了”……这些语言都能给学生适时的鼓励。教师的语言还要具有导向性、思考性。例如：“你认真观察一下，能发现什么”“你有什么不同的意见”“看谁说得更好、更准确”等等，都能引导学生认真思考，进一步接近问题的实质，得出正确的答案。总之，教师在课堂教学中，要让学生享有交流的权利，在课堂上尽可能让每个学生充分发表自己的意见，让学生有一个个性发展的机会，使教师成为学生尊敬的长者、合作的伙伴、学习讨论的助手和交心的挚友。

三、学生主动参与，自主探究

1.突出知识来源，引导主动参与

教师通过创设情境，使学生有了参与意识之后，应及时地引导学生参与教学活动过程，这就必须突出过程。

例如：在教学《三角形的面积》一课中的三角形面积计算公式的推导时，可按以下环节进行：

（1）自由拼摆，理解“完全一样”。在学生准备好的6个三角形学具中，随意取出其中的两个，拼成一个平行四边形，看谁拼得又快又好。而后讨论：①随意拿两个三角形都可以拼成一个平行四边形吗？应该怎么拿？②完全一样的三角形必须具备什么条件？（形状相同、大小相等。）

（2）摆拼两个完全一样的锐角三角形。①教师显示拼法，学生跟做一遍。②独立拼摆并讨论：A.三角形的底和高与拼成的平行四边形的面积有什么关系？B.三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？C.填写实验记录表并汇报实验结果。

（3）分组摆拼两个完全一样的钝角三角形和直角三角形。填写实验记录表，再汇报结果。

（4）推导公式。

2.强化学习手段，丰富参与形式

数学是一门高度抽象性、概括性的学科，而小学生年龄小，他们的思维以具体形象性思维为主。因此，在学生参与的过程中，必须提供丰富而典型的感性材料。让学生直观演示和自己动手操作，去感知事物，获取知识。

例如：教学单位“1”与分率的关系时，为了帮助学生理解部分与整体之间的关系，可让学生动手操作加深印象。

（1）每人将同一规格的正方形折出，并涂上阴影表示，然后展示学生操作结果，说出阴影占正方形的几分之几，这些阴影形状不同，大小相等吗？为什么？

（2）每人将准备的绳子，同样折出来，为什么长短不一呢？

四、给学生小组合作、探究交流的时间

教学中不仅强调师生之间的互动，更强调学生之间的合作互动，要求教师给予更大的自由活动空间，以及更多的相互交流机会。在组织形式上多采用小组合作的学习方式，让学生更自然、更大胆、更主动地进行交流合作，互帮互学，共同发展与提高。

比如，在完成课后“做一做”的练习题时，老师要求学生做完后可同桌之间互相检查，针对不同之处进行讨论，共同寻找正确的答案。这样教师把更多的时间留给学生去探究、去思考、去创造，使学生在宽松的氛围中得到锻炼和发展，在自主探究与合作交流中学会发现、学会学习、学会创新。