推进化学教学改革提高学生综合能力

目前课堂教学基本上还是教师讲，学生 听 教师写，学生记 教师问，学生答的讲授 法，很多学生也乐于用这种被动接受的方法 学习，这样的方法束缚了他们的思维，阻碍 了他们的主观能动性的发挥，造成高分低能 而不能适应社会发展的需要。众所周知，当 前科学技术日新月异，一个人在学校所学的 知识，不可能够用一辈子，如果没有一定的 自学能力，就不能在工作中接受新知识 新 技能。因此，在教学中我们应该充分认识到 认知活动的主体是学生。给人以鱼，不如授 人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用， 就要有目的，有计划地对学生进行自学方法 的指导和自学能力的培养，使学生通过学会 达到会学。自学能力是一种比较综合的独立 学习的能力，它是多方面能力的综合。在化 学教学中，培养学生的自学能力，可以具体 分为两个方面。一是重视学生阅读能力的培 养，指导学生掌握科学的阅读方法 二是着 重对学生进行学习方法的训练。阅读能力是 自学能力的基础，教学实验证明，学生没有 阅读能力，不能正确理解书中的字 词 句的 含义和化学概念，抓不住段落的中心思想， 不会使用教科书，也缺乏阅读教科书的兴 趣。这种学生，即使在课堂上听懂了，但不能 从阅读教科书中去深入理解和巩固，很快又 会模糊和忘记。所以教师应有组织 有计划 有目的地引导学生进行阅读训练，教材与课 堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又 能使自学成果在课堂上及时得到验证，从而 增强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性 质让学生阅读自学，物质的用途可引导学生 结合化学性质，联系生产和生活实际总结得 出。气体的实验室制法，教师引导学生阅读 教材，再讨论，共同设计，得出方法 步骤 装 置等。在进行有机化学中的甲烷 乙烯 乙炔 实验室制法的教学时，可采取上述方法。因 学生已学过氯化氢 氯气 氧气 氢气等气体 的实验室制法，已掌握实验室制气体的方 法，在此教师引导学生讨论，学生自然能够 得出制取以上三种气体的方法 步骤 装置 收集等知识，达到使学生自学的目的。知识 固然重要，但科学的方法比知识更重要，掌 握了科学的方法无异于拿到了开启知识的 金钥匙。因此，教学中不仅要指导学生自学， 还须对学生进行学习方法的训练。教师应指 导学生阅读的规律，指导学生阅读教材，让 学生从教师的引导 启迪中悟出道理，揭示 其内在实质。如设置悬念 反复比较 养成在 阅读中思考的学习习惯。教师要给学