陕西兴平秦岭中学吴伟涛
【摘要】:高中阶段的学生接受教育的时间比较长,生活阅历也比较丰富,对于较多问题已有了自己独特的看法。在新时期的高中语文课堂教学中,老师不可以再采取传统的灌输式教学模式,而是要给予学生各抒已见的机会,这样学生才能得以个性化的发展。因此,本文基于高中语文教学课堂讨论的现状,对提高高中语文教学课堂讨论有效性的策略进行了探讨。
【关键词】高中语文;课堂讨论;有效性;策略
语文是一门人文性、工具性相统一的课程,需要将之知识教育、德育教育等作用淋漓尽致的发挥出来。高中语文课堂教学中组织学生进行课堂讨论,一方面能够快速激发学生的学习兴趣,突出学生的学习主体性,另一方面也可以使学生理解与深入感悟文本的内涵及情感,能使学生进行轻松、快乐的学习与发展。因此,作为高中语文老师,需要对课堂讨论中存在的问题进行分析与总结,在此基础上结合高中生的实际学习特点,灵活运用课堂讨论教学模式,为学生营造最良好的课堂教学氛围,提高高中语文教与学的质量及效率。
一、目前高中语文教学课堂讨论中的问题分析
1、讨论的问题缺乏意义
课堂讨论的意义是毋庸置疑的,能使学生在课堂中深入的思考问题,发散学生的思维,还能有效提升学生语文课程及其他课程的成绩。虽然目前较多高中语文老师都意识到了此点,但是课堂讨论中仍存在较大的问题。比如:老师只将课堂讨论当作是提高学生课堂参与积极性,集中精神听课的一种教学手段,对于所设计的讨论问题并没有进行充分的考虑,使得课堂讨论并无实质性的价值,学生既无法通过课堂讨论构建知识体系,也无法获得有价值的知识。
2、无法准确把握课堂讨论时机
高中语文教学中课堂讨论的问题设计十分重要,组织课堂讨论的时机也是至关重要的。但目前的高中语文教学中,较多老师习惯在学生对课文没有任何了解的情况下,直接抛出讨论问题,使得问题只能石沉大海,无法发挥应有的课堂讨论作用。
3、对课堂讨论的理解较为片面
语文老师是课堂教学的重要指导者与带领者,但目前较多语文老师都习惯性的在课堂讨论中扮演参与者的角色,让学生自己通过讨论掌握课文内容及情感,此种教学方式与新时期的教学理念及方向是背道而驰的,自然不会取得良好的教学效果。
二、提高高中语文教学课堂讨论有效性的策略分析
1、合理设计讨论问题,把握好讨论时机
课堂讨论是高中语文教学的重要环节,老师应借助此教学环节来提高教学效率。为此,在实际的高中语文教学过程中,老师必须要对讨论的题目进行充分的考虑与合理的设计,所设计的问题要符合高中生的性格特点、语文学习水平,这样才能够帮助学生将新旧知识联系起来,使学生轻松的理解文本内容,获得不同的情感体验。此外,对于课堂讨论的组织时机而言,必须要在学生顺利进入到课文的学习情景之后,再向学生抛出问题,使学生对问题进行针对性的解决,并对问题所指向的课文内容有更为透彻与全面的理解。
比如在学习“林黛玉进贾府”课文时,当学生对课文有了大概了解之后,老师可以围绕文本所处年代的背景、人物分析而提出一些能帮助学生理解课文,掌握课文想要表达的思想情感的问题。如假如林黛玉的性格如王熙凤一般活泼,那么她进贾府时会不会是另一番景象;通过对课文中贾府陈设和环境的阅读,你能否对当时那个时代背景下人们的生活习性进行概述等,使学生对课文进行深层次的挖掘,对课文中的描写方式进行分析,深刻理解课文内容及中心情感。这样的课堂讨论才能称之为是有效的。
2、营造最佳的课堂讨论氛围
课堂讨论氛围必然会对其讨论结果造成直接影响,所以老师需要重视此点,以此来达成预设的课堂讨论目标。第一,老师需要采取有效的方法来激发学生的课堂讨论兴趣及欲望。如当学生遇到“启而不发”的问题时,老师可以巧用反激法来激发学生的求胜心,使学生主动发表独特的见解;或者老师故意为学生设置矛盾问题,以此来引诱学生迫不及待的去参与探讨。第二,多与学生互动。目前较多学生不喜欢参与课堂讨论的原因无非是两点:害怕老师、害怕受人嘲笑。作为高中语文老师,需要明确此点,扮演好自己的参与者角色,使师生处于平等状态,同时需尊重每个学生的发言,无论见解是正确或错误,并要培养全班学生都形成此种意识,这样才能真正为学生营造良好的课堂讨论氛围。
3、合理运用课堂讨论方式
选择合理的课堂讨论方式,能促进课堂讨论效果的提升。所以,老师要根据文本教学的实情,合理运用两种方式:自由讨论、双向咨询讨论。前者需由老师提出问题,学生们思考后发表自己的见解,并进行讨论,得出最佳的答案。后者由老师与学生相互提出问题,拉近师生距离的同时,也能感知学生的疑惑处,对其进行有效的辅导与帮助。
【总结】
课堂讨论是提高高中语文教学的重要环节,老师需对此教学方式进行合理的认识,并根据教与学的实情,合理的设计讨论问题,把握讨论时机,营造最佳的讨论氛围,选择最合适的讨论方式,真正为教与学质量的提升奠定扎实基础。
【参考文献】
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