探讨小学数学教学有效问题情境的创设途径

探讨小学数学教学有效问题情境的创设途径

周学真

新疆兵团第九师169团中学834607

摘要：数学是小学阶段的必修课程，有利于学生数学思维能力的培养。作为小学数学教师，要以数学教学内容作为基础，结合学生学习特点，创设有效问题情境，构建高效数学课堂。文章中结合小学数学教学提出几点有效情境创设策略。

关键词：小学数学有效问题情境创设策略

随着教学改革的深入，课堂教学注重学生主体作用，构建高效数学课堂。问题情境是一种有效的课堂教学方式，借助问题情境设计调动学生课堂活动参与的积极性，开展自主学习和探究活动。借助有效问题情境设计，营造良好的课堂活动氛围，培养学生数学思维，实现学生数学素养培养。因此，作为小学数学教师，应当根据小学数学教学内容，结合小学生学习特点，采取多样化的方式，创设有效问题情境，提高课堂教学有效性。

一、借助多媒体创设探究性问题情境

小学数学课堂教学中，想要设置有效问题情境，需要及时深入了解学生心理需求和学习特点，设置针对性的问题，引导学生开展学习和探究，从而调动学生数学思维，发掘学生潜在能力，促进学生综合素质培养。随着新课程改革的深入，多媒体成为重要的教学辅助方式，有利于高效数学课堂的构建。因此，小学数学教师应当有效利用多媒体课件辅助教学，创设探究性问题情境，优化课堂教学活动。例如，人教版小学数学二年级下册“图形的运动（一）”的课堂教学中，本节课程的教学目标是通过学生的观察、想象和体会，了解对称轴内容和轴对称图形的特征，并且能够正确判断出图示是否是轴对称图形。如果教师单纯地提出问题：轴对称图形的特征是什么？让学生凭空去想象很难掌握知识内容，就会影响学生学习积极性。教师可以结合学生的好奇心和求知欲望，借助多媒体课件创设探究性问题情境，向学生展示相应的图形，如蝴蝶、蜻蜓以及天安门城楼等，引导学生观察图片，找出图形的特点，让学生感受轴对称图形的美，开展自主思考和探究活动。在学生观察和分析之后，了解轴对称图形的概念和特征，教师提出问题：在生活中还有哪些事物符合轴对称特点？引导学生结合生活，举出生活中的对称现象，并且找出其对称轴。借助这样的活动，可以加深学生轴对称知识的理解，并且掌握轴对称图形的判断方式。因此，小学数学课堂教学中，教师应当灵活地利用多媒体营造课堂氛围，创设探究性问题情境。

二、结合个体差异创设层次性问题情境

小学阶段的学生年龄比较小，由于学习能力、兴趣爱好、学习水平等方面因素的影响，小学生的数学学习能力存在一定的差异，在课堂活动中，个体差异更加的明显。小学数学教师在问题情境设计的过程中，需要充分考虑学生之间的差异，避免出现单一性的问题情境，影响课堂活动的有效性。教师需要结合学生之间的差异创设问题情境，在问题情境设计中，教师需要注重复杂问题的转化，对其进行分解和转化，降低学生课堂学习难度，引导学生开展课堂学习活动。例如，人教版小学数学四年级下册“三角形的内角和”的课堂教学中，为了让学生掌握三角形的内角和，为学生准备长方形纸张，让学生结合自己的想法，裁剪出一个三角形，引导学生开展猜想和验证。提问：同学们，你们认为三角形的内角和是多少？做出猜想并且说出猜测的依据。结合学生的猜想，教师引导学生对自己的猜想进行验证。教师让学生利用手中的量角器，对教材中三个不同的三角形进行测量，并且记录数据，得出三角形的三个内角和；也可以让学生通过裁剪三角形的方式，对三角形进行拼接，观察拼接的角是什么角；还可以让学生利用手中的三角形，通过折一折的方式，通过思考折出的角是什么角。通过这样的活动，提出问题：从上述的猜想和验证中，可以得出什么样的结论？借助这样的方式，学生可以根据自己的情况，选择符合自身特点的验证方式，帮助学生掌握知识内容。

三、活跃课堂氛围创设互动性问题情境

小学数学课堂活动是学生共同学习的环境，数学教师是课堂活动的组织者，引导学生开展学习活动，应当注重课堂学习氛围的营造，加强教师、学生之间的互动，促进学生之间的互动和交流。在课堂活动中，为了培养学生自主学习意识，有针对性地设计互动性和开放性问题，加强师生互动和交流，借助数学问题开展课堂讨论活动，提高课堂教学有效性。例如，人教版小学数学六年级上册“圆”的课堂教学中，教师让学生结合实际生活，搜集有关圆的相关图形，教师设计相应的互动性和开放性问题，创设有效问题情境：同学们，在我们的生活中，有哪些事物是圆形图形？借助这样的问题，让学生开展相应的搜集和整理，结合学生的动手操作，让学生观察和体会，总结出圆的特征，掌握直径和半径的关系。在圆的周长和面积公式的探究中，引导学生通过实验操作和观察，利用计算公式解决实际问题。因此，小学数学课堂教学的过程中，教师设计互动性和开放性的问题，激发学生个体思考，加强学生之间的互动和交流，营造良好的课堂学习环境，促进全体学生的进步。

小学数学课堂教学中，教师应当有效利用多媒体技术，创设探究性问题情境，结合学生之间的差异，设计层次性问题情境，注重师生互动和交流，创设互动性问题情境，从而提高课堂教学有效性。

参考文献

[1]徐欢小学数学教学中问题情境的有效创设[J].数学学习与研究，2018，（23）：73。

[2]贾东元小学数学课堂教学问题情境创设有效性策略研究[J].学周刊，2018。