浅析小学低段语文教学中的诗与画

浅析小学低段语文教学中的诗与画

徐茜

南溪区仙临镇光芒小学

摘要：古诗是小学低段语文教学中的重要内容。低段学生刚开始学习古诗，首要的是培养学生对古诗的兴趣，从而才能更好地达到理解古诗内容，初步感受古诗美的教学目标。将古诗和画画结合，可以调动学生积极性并促发学生想象力。

关键词：古诗；画画；教学方法

一、诗中有画

小学低段的古诗都比较浅显易懂，以诵读为主。但对于初步接触古诗的低段小学生来说是陌生的，所以具有一定的难度。这就要求教师在进行古诗教学时，首先要做的就是引起学生对于古诗的兴趣。在古诗教学中，一般可以通过插图结合教师讲解或播放古诗视频让学生理解课文内容。但相对而言，这是较为“被动”的学习。通过笔者在实际教学中的观察，发现每一个学生都对画画感兴趣。而古诗和绘画都具有统一性，课文中所选古诗都具有画中有诗，诗中有画的特点。所以将古诗和画画结合起来，从学生感兴趣的角度去理解古诗，不仅可以引发学生的兴趣，利用图像记忆记住古诗。在此之上，也完成了学生在无意识中的艺术再创造，将古诗内容内化为自己的理解。例如，在教学杜甫的《绝句》一诗时，笔者先在班上进行简单的生字词教学，接着让学生进行古诗绘画，把他们在古诗中的看到的内容画下来。学生在画画时会遇到很多问题，就会进行不断的提问：“青天”应该画什么颜色呢？哦，青天就是天气很晴朗的样子，就是蓝天，说明那天的天气很好。“千秋雪”又该怎么画呢？”、“门泊东吴万里船”里”“泊”是什么意思？”、“东吴”又是哪里？等等一系列问题。通过学生在画画中不断的追问，教师解答和引导，从而让学生主动地去理解古诗内容。使得古诗教学充满了能动性和趣味性。

二、画中有诗

古诗的语言具有精炼优美的特点。引导学生感受到古诗语言美及用词准确性是有难度的。低段学生因其年龄特点，所接触的事物有限，无法完成对于古诗语言美的理解。且对于诗歌的理解都是通过人类的头脑加工得以完成的，所以纯粹依靠教师讲解古诗对于学生来说是比较空洞的。于是笔者在古诗中引入画画，激发学生的想象力，使古诗不再是单纯的写在书本上的文字，而是一幅幅鲜活的画面在脑海里“动”起来。可以使学生体会到诗人用词的精准和古诗的画面美。如笔者在教学柳宗元《江雪》时，因为学生在实际生活中是很难理解诗中幽静寒冷的画面，通过学生自画“江雪图”，同过描绘“千山”、“万径”、“孤舟”、“独钓”的情景，感受诗人笔下的寒冷与孤独清傲。

三、渐入诗境

古诗所描绘的生活场景与现在的生活环境有一定的差异，但其包含的情感、场景仍能联系到现实生活。所以教师在讲授时要联系生活实际，带领学生从熟悉的生活场景回到古诗，领略古诗意境。学生此前已通过画古诗完成了对古诗内容的内化，教师从生活实际出发，带领学生穿越时空，回到古诗所描绘的画面中去。如在教学高鼎《村居》一诗时，正值春天，也正是学生们玩耍风筝的时候。借助学生自画村居图及音频，让学生回想自己和伙伴们放学后相约放风筝的情景，想象自己置身于诗中的场景、情节，感受作者描述的快乐春光。学生自然就领会到了诗人描绘的画面，感受到了古诗中所蕴含的情感，和诗人产生情感上的共鸣。

古诗在潜移默化中陶冶学生的情操，提升学生的审美，使学生了解古代优秀的传统文化。所以在小学低段的古诗教学中，兴趣显得尤为重要。兴趣是孩子最好的老师，只有在打开兴趣大门时，学生是快乐的、享受的、主动的，他才愿意主动探索古诗的美。将画画和古诗学习相结合，不仅让学生真正成为了课堂的主人，也打开了学生学习古诗的兴趣大门。