以问题为导向的小学数学深度学习探究

以问题为导向的小学数学深度学习探究

沈芳平

湖南省邵阳市隆回县万和实验学校 湖南省邵阳市

【摘要】：数学教学其实就是一门艺术。每个教学内容，教学方法和师生互动的每个细节都是数学教学艺术的一部分。随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经不适应当代学生的发展，也在不断地进行着创新发展。在此基础上，本文探讨了以问题为导向的小学数学深度学习，为小学数学更深层次的发展提供条件。

【关键词】：问题导向；小学数学；深度学习

数学教育就像精准的扶贫，目的必须明确，目标必须准确；准确地发现每个学生在学习数学过程中存在的问题，并在更深入的学习过程中及时纠正和改进教学方法。顾名思义，以问题为中心，专注于解决问题，少做与目标无关的无用的事情。解决问题的方案有多种，必须选择最积极，最简洁的解决方案来推进学生学习和数学教育的新发展。

在小学数学教学中采用以问题为导向的教学方法的优势

在新的课程标准改革的背景下，小学数学老师逐渐认识到自主学习的重要性，并在课堂教学过程中进行了大胆的创新，积极推行新课程标准倡导的先进教学方法和教学理念。以问题为导向的教学方法是在新课程标准中推广应用的更合理的教学方法。在教学过程中，教师根据学生的思维和认知能力有效地结合了案例和学生的实际教学内容，找到了数学知识与生活之间的联系点，然后设计相应的数学问题，以指导学生充分的参与。在实际教学过程中，教师以学生的实际生活为指导，设计相应的教学问题，让学生发现数学知识和数学概念在现实生活中的具体应用，并解决生活中的数学问题时，加深对知识的理解和记忆。通过在数学教学中运用以问题为导向的教学模式，可以改变传统灌输教学模式的枯燥局面，明确小学数学的教学目标，培养学生的综合数学能力，实现以学生为中心的目的。

二、以问题为导向的小学数学教学方法进行深度学习的对策

1.营造生活化的小学数学问题情境，提高教学效率

知识来源于生活，又服务于生活。小学的数学生活化满足了当前教育和教学发展的需求，帮助学生认识到数学的重要性，使他们对数学学科产生亲近感并积极参与数学研究。在小学数学教学中，教师应努力营造一个生动的数学学习环境，解决生活中的实际问题，使学生可以利用数学知识解决生活中的实际问题。以实现学习数学的实用价值，体会数学学习成就感。在小学数学教学中，发现许多学生在学习数学时存在主观能动性不足，缺乏自主分析，思考和解决问题能力的现象。因此要想改善这一局面，我们可以通过创造一个真实的问题情境，促进小学生积极地参与数学学习。在学习过程中，学生会在所熟悉的真实情境中积极地去分析和探索，以有效地培养学生对学习数学的兴趣。例如，在讲解有关乘法和除法的知识时，教师可以为学生创建一个“家居装修”的生活化场景，让学生在参与装修的过程中学习并运用乘法知识，从而深化知识的学习和理解。以“装修”为载体，让学生分别扮演房主和装修施工队，计算房屋所需地砖的面积和涂料的面积等，然后采购装修所需材料，学生通过教师给出的原始数据并运用乘法知识很快计算出答案。房屋地面的总面积为90m2，每块地砖的面积为“1.1×1=1.1m2”，学生运用乘除法最后计算出“90÷1.1≈81.81（块）”地砖。通过设置这种生活化的情境问题，引导学生进行自主探究，从而极大地提高数学教学效率。

2.运用问题导向型教学来培养学生的合作与探索能力

许多小学生在自主思考和解决数学问题时经常会遇到一定的困难，而与其他学生一起合作探索和学习，在相互帮助和相互弥补中，提高解决问题的效率，建立学生与学生之间的和谐关系[3]。在此基础上，小学数学教师应将学生探究式学习与问题导向教学方法相结合，实现一举两得的效果，既使学生掌握了数学知识与技能，又培养了学生的合作精神与团结精神，实现了全面发展的教育目的，构建了一个高效的数学课堂。例如，在学完《平均数》知识后，教师问学生：“你们都有哪些兴趣爱好？我们班又有多少同学兴趣相同呢？多长时间进行一次兴趣活动？”让学生根据各自的兴趣组成不同的小组，有阅读组、舞蹈组、篮球组等，利用所学的数学知识，统计出小组成员每个星期、每个月进行兴趣爱好活动的次数，并且计算出本组的平均数，通过开展这一活动，有效地实现了教学目的。

3.积极构建综合性的数学教学评价体系

教学评估是学与教活动中不可缺少的一部分。在传统小学的数学教学中，评估通常都是以考试形式为主，评估学生对学习内容的掌握程度。而在运用问题导向学习的数学课堂上，评价针对的是整个教学过程，并且评估与过程是同步进行的。教师应在学生解决问题的每个步骤中，细致观察学生的表现和各种技能，教师还必该评价问题本身的效用。首先，如果精心设计的问题取得了预期的效果，教师应该合理地评估问题，并根据学生的反应或课堂表现随时进行适当的调整。其次，教师应该对学生的理解能力和针对问题为导向的数学课堂学习进度有一个全面的了解，并随时对其课堂教学进行某些调整，对每个学生的表现进行科学评估。第三，在以问题为导向的数学教学活动结束后，教师应鼓励学生对自己在小组中的表现进行自我评估，学会自评与互评。

结论：采用以问题为导向的小学数学深度学习可以有效地培养学生的逻辑思维技能，发展学生的创新思维，使教学不再满足于简单的知识点灌输和模式化公式化的死记硬背，要让学生活学活用，发展思维灵活性。以问题为导向可以使教师和学生更清楚地了解教学目的，获得更多有用的学习信息，有助于更好地促进学生数学成绩的进步，并实现以问题为导向的数学效果。

　　参考文献：

　 [1]刘青华.关于小学数学综合实践课程的探索与思考[J].新校园（中旬），2018（9）

[2]郭永华.小学数学问题导向式的组织与设计[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（3）