小学语文 “随课微写作”高效课堂建构策略初探

小学语文 “随课微写作”高效课堂建构策略初探

唐雨霞

四川省中江县元兴中心学校 618100

摘要：在当前的小学语文写作教学活动中依然存在较多的问题，缺乏完整的训练体系与知识体系，作文教学缺乏一定的实效性、序列性、阶段性，教师指导也呈现出功利性、应付性、繁琐性等现象，针对以上问题，小学语文教师需要不断总结经验和教训，改变语文作文教学模式与理念，引入“随课微写作”作文教学模式，在讲解课文过程中，能够选择有价值的写作点，展开即时练写活动，让学生通过片刻练写获得更多的写作技巧与方法。笔者是一名偏远山区的小学语文教师，本文主要是对小学“随课微写作”高效课堂构建策略展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：小学；语文；随课微写作；教学；方法

作文写作属于体现小学生综合能力的重要方式，同时也是语文教学活动中的难点、重点内容，在小学语文作文教学活动中，教师要讲究方式、方法，选取小学生感兴趣的习作模式，逐渐提升小学生的写作积极性、写作能力，为日后的语文写作、学习奠定良好的基础。练写点属于连接读和写的重要桥梁，同时选择合适的练写点是开展“随课微写作”的重要内容，本文主要是把“课堂小练笔”和“随课微写作”区分开，在选择练写点期间找准单项技能训练点，达到化难为易、化大为小的教学目的，让学生不再认为写作是困难的，而是认为写作是快乐的，逐渐提升学生的写作素养。

一、做好选点教学工作

选点属于随课微写作中的关键之处，在文本中的每一篇文章中，都包含了较多能够让学生开展随课微写作的练写点，文本中的练写点，有的是能力训练方面的，有的是文体知识类的，也有的是体会感悟方面的、文章表达模式方面的。教师需要合理、科学选择随课微写作中的练写点，着重体现出写作训练的目的性、实效性，让一个小小的练写点，成为一个“面”，比如，在讲解“热爱祖国壮美山河”专题的时候，选编了《海滨小城》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等课文内容，这四篇课文内容都用形象、生动、具体的语言来形容了大自然美丽的风景以及鬼斧神工的创作，丰富学生的见闻，从中感悟到大自然的美好与神奇之处。在这几篇文章中都描写的是大自然的奇景与美景，具备较强的画面感，这时候要 引导学生品味语言、用心揣摩，丰富学生的语言积累，有针对性的选择景物描写练写点，让学生开展片段练写活动，如，“这儿真美”就可以作为随课微写作的练写点，逐渐提升学生的写作能力、理解能力、感悟能力。

二、深入研读文本

素质教育理念下，教师不仅要让学生掌握写作技巧、方法，更重要的是要培养学生良好的思维品质、审美能力，能够自主探究文本中的精彩之处。由此，教师需要引导学生研读文本、悉心体味、咀嚼语言，在阅读文本中去感悟文本的主旨、言语表达，从中学习写作的谋篇布局，让这些成为学生写作的练写点，实现“物尽所用”的教材功能，比如，在阅读《秋天的雨》这篇文章的时候，教师需要让学生明白文章是从秋天的颜色、秋天的气味、秋天小动物与植物如何过冬等三方面展开描写的，这些可以成为学生随课微写作的学习点，让学生在描写季节的时候也能够有层次、多方面展开描写，并且要从中学到更多的修辞手法，运用到自己的写作中去，充分提升写作内容的生动化、形象化，改变小学生以往千篇一律的写作手法。

三、科学设定随课微写作的评价机制

在小学语文新课程标准中提出，需要引入写作评价机制，注重对于作文修改的整体评价。同样，在小学语文随课微写作教学活动中，教师也要科学、合理设定评价机制，让学生能够发现自己在写作过程中存在的不足之处，从而不断完善自己的写作。比如，教师可以采用星级模式来评价学生的写作质量，在设定了星级评价标准之后，学生能够结合星级评价标准来展开写作。比如，在讲解《带刺的朋友》这篇课文的时候，文章中有个句子为“秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋”，教师可以开展随课微写作活动中，教师可以给出“用上拟人、比喻的写作”评价标准，并且把具体的评价标准用课件形式展现出来，这样学生就能够一目了然，有了明确的写作标准。同时，学生也可以成为其他学生的评价人，实现评价主体的多元性，在互评与自评期间，提升学生的口语表达能力、写作能力，让每一个学生都能够全身心投入到写作活动中去。

结语

总之，在小学语文作文教学活动中，教师要注重引入随课微写作形式，以此来丰富学生的写作面，让学生掌握更多的写作技巧、方法，拓宽学生的写作思路，逐渐提升学生的写作能力、思维品质。同时，教师要做引导学生自主书写、多说少写，注重写作质量，让写作精而少，这样能够提高学生参与写作活动的自主性与积极性，无形之中培养学生良好的写作习惯，能够把学到的知识充分吸收，为日后的语文写作、学习奠定稳固的基础，师生之间共同构建和谐、高效的写作课堂。

参考文献：

[1]李芳. “随课微写”——让孩子们喜爱写作,思绪飞扬[J]. 华夏教师,2018(17):15.

[2]王丽红. 悦读中进行微写——以《谁会飞》为例浅谈和大人一起阅读中的随课微写[J]. 亚太教育,2019(02):105-106.