初中道德与法治核心素养的培养措施分析

初中道德与法治核心素养的培养措施分析

苏捷

福建省福州市闽清天儒中学 福建福州 350800

摘要：随着社会进步与发展，教育的改革也同时步入了新时期，核心素养概念被提出的同时也引发了教育界的热潮。针对初中生道德和法治来讲，教师不光要顺应时代的发展需求，做好教育知识的传授，更要加强学生的道德素质。道德与法治课的中心理想与核心在于反映德育课程的性质，努力追求立德树人，而具体落实立德树人的根本任务最关键的课程就是思政课。注重学生的道德素质的培养，文章从立德树人这一观点来进行切入，对如何进一步提升初中学生道德与法治的核心素养培养措施来展开讨论，以达到提升教学质量的目的。

关键词：核心素养；初中道德与法治；培养措施分析

学生在初中阶段的道德与法治培养是最为重要的，他不仅能为德育学科提供帮助，还能去为学生树立一个优良的品质。初中生对知识学习一直都是被动的，所以想实现他们能自主积极的去学习，教师就应该多与学生交流沟通，通过一系列的培养措施的分析，来不断的将知识通过互动的形式进行传递。在教学时从主体出发，做到尊重学生自主性和能动性。让他们在一个愉悦的情况下去学习知识，做到边互动边学习的效果。

1. 从培养学生的法治意识和道德水平进行措施分析

1.通过培养学生的法治意识进行分析

初中生现处于一个无论是生理还是心理，都在迅速发展阶段的关键时期。为了防止身心尚未成熟的学生误入歧途，教师应当加强对学生灌输法律意识和核心素质的培养，并进行有效的措施分析。从实际生活着手，引导学生在日常生活中感知并形成法律意识。从法治意识进行分析：在课堂上针对一些法律案例和典故进行提问，让学生们说一说生活中有关法律的实际例子，将课堂主导者让给学生，让他们积极发言各抒己见^{1}。同时也可以利用多媒体网络来展示生活案例，通过播放视频短片观看一些青少年的犯罪案例，来进行措施分析，从中告诫学生们违法的严重性。

2.通过培养学生的道德水平进行分析

核心素养是初中教学中占着十分重要的位置，想要学习具备一个良好的核心素养，就需要教师引导学生来激发学生的积极性，在课堂上彻底贯彻核心素养的概念才能对未来的学习生涯打下基础^{2}。在学习社会生活讲道德的章节时，从道德水平方面进行分析：学生应该尊重家长和老师，当长辈跟你讲话的时候应该认真听，不要插话，遇见身体有缺陷的人不要嘲笑应该主动帮助他们；针对以礼待人这点来说，家里来客人的时候应该主动照顾对方，对于年纪大的长辈主动打招呼，礼貌的进行沟通；针对诚实守信来讲，遇到做错的事情应该主动承认错误，不能因为怕说就撒谎骗人。让学生在课上根据实际情况进行举例，让学生自己讲述一下自己曾做过的事情，老师通过学生的言谈举止及事例的分析，对的地方进行褒奖，错的地方进行告诫。来为他们树立一个正确的道德榜样，好的点让学生们多加借鉴，不好的地方以此为戒。给学生们创造一个良好的学习环境，促进学生成绩与道德素质共同进步、共同提升。

2. 从实践活动进行核心素养的具体措施分析

初中道德法治这门课程对于学生对以后步入社会的道德观和法治观有着非常大的影响，道德法治的内容与时事新闻也有着密切的联系，小到个人家庭，大到国家乃至整个世界都时刻涉及着道德的准则。能够提高教学质量和效率，增加学生的兴趣，就需要教师在课堂上将新闻与书本知识结合起来进行授课。让学生通过对新闻分析和深入了解，将所学的知识与现实结合起来，使学生有一个主动求学、主动思考的意识^{3}。具体措施分析可以体现在：例如，网络生活新空间，让学生针对网络改变世界和合理利用网络这两点出发，教师给学生布置课后作业，让他们去寻找有关资料和新闻，在下一节课前进行分享总结。让学生从生活实践中学习、摸索、掌握和回顾课堂上学到的知识点。对于有效的活动来讲，需要学生的主观行动意识和教师的不倦教导。也可以组织学生进行多人情境模拟来教学，让学生在讲台前或座位上扮演警察、开车的司机、罪犯、法官、律师等角色，通过互动的模式加深学生的印象，让学生形成一个法律意识。授课与学习是双向的，只有两者进行沟通和配合共同进行，才能更好的培训学生的核心素养。教师要摆正自己的位置，把自身和学生放在一个平等的位置上，为有效的沟通奠定基础。以自身为准则进行引导来给学生们树立一个好的榜样^{4}。最终，教师从实践中进行具体的措施分析来体现出核心素养的重要性。

3. 坚持立德树人来提高学生的专业素养（学生有什么专业素养呢？）

立德树人具体体现在一体四层四翼方面：“一体”是指道德教育的总体框架，“四翼”和“四层”是一体的有机组成部分，以上几点共同构成了对中考理论体系中评价功能的具体实现，是改革考试内容的基础。立德树人的具体概念为：让学生兼备一个社会主义核心价值观之德、理想信念之德、和成为一名社会主义合格建设者和接班人。教师可以着重培养学生从实践中找到独立解决问题方法的能力。譬如：可以运用情景教学法，共享一些趣味故事来展现出道德素质对成长和发展的必要性，让学生从小事做起来展示出个人品质素养，例如：坐公交时主动让座、遇见有困难的人主动去帮助、看见老人过马路应主动去搀扶等良好的习惯去坚持立德树人。

结束语：

综上所述，伴随时代的发展，德育教育的改革也随之深入和渗透，核心素养培育是素质教育进一步体现，教师培养学生的路程任重道远，需要不断的去钻研进修，通过实践努力来提高他们的核心素养。立德树人是一个长期的路程，需要我们不停的学习进步才是最终的目标。教师能够通过学生的特点来进行设计教学方案，实现有效教学。教学的目标不仅仅包含学习知识，它的内涵是极其丰富的。让学生通过学习立德树人，对生活小事的关注变成实现爱国意识的提升培养，为了自己也为了祖国去提升自己，最终成为一个对国家有用的人。

文献：

陈国菊.初中阶段道德与法治学科核心素养培养策略探究[J].课程教育研究,2020(19):63-64.

刘振南.初中道德与法治学科核心素养培养实践研究[J].新课程研究,2020(12):64-65.

左艳. 新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[C]. .教育理论研究（第八辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:685-687.

李长春.初中道德与法治学科核心素养培养策略分析[J].新课程研究(中旬刊),2019(01):32-33.