初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策

初中语文课堂小组合作学习存在问题及对策

张秋丽

山东省菏泽市巨野县高级中学 274900

摘要：小组合作学习模式能够使学生在交流探究过程中获得知识和相关技能，但是部分教师对小组合作学习实验室理解存在一定的偏差，导致合作教学方法难以发挥应有的作用，也很难达到应有的效果。在新课程改革背景下开展小组合作学习，为使合作学习达到最高效，需要合理的划分小组，鼓励学生成员采取多种合作形式，切实提高学生的知识探究能力。所以本文在此背景下分析探究当前初中语文课堂小组合作学习存在的问题，并针对问题提出相对应的教学指导对策，希望提高学生的学习主动性，构建科学完善的教学课堂。

关键词：新课程改革，初中语文，小组合作，学习兴趣

引言

小组合作学习需要根据学生人数及学习能力划分成不同的学习小组，组内成员能够互相督促共同完成学习任务，为了提高学生的主观能动性，教师既要树立以学生为中心的教学目标，又要发挥自身的引导作用，从而使教学更顺利进行。通过小组合作交流探讨，有助于锻炼并激发学生的学习兴趣和创新意识，提升学生的学习能力。但是在此过程中也存在部分问题，例如小组合作形式趋于形式化，教师的教学评价方法并不合理，导致学生的语文合作学习情况差强人意，所以在新课改背景下，教师不仅要开展高效率的合作学习，更重要的是使学生感受到语文学习的趣味，通过合作探究增强学生的理解能力。

一、初中语文小组合作学习存在的问题

近几年我国教育事业逐步发展，初中语文教学改革已经取得了较大的进展，但是我们无法否认的是应试教育理念仍然难以除去，基于此情况下部分学生并没有养成良好的合作探究习惯又缺乏合作意识，不善于发表想法和意见，难以持有独立的观点。也有的教师并没有认识到小组合作学习的重要意义，过于重视教学任务的完成，却忽略了学生主观能动性的培养，也不愿意在课堂上花费时间带领学生思考探究，导致学生难以养成良好的合作习惯，从而使语文课堂的学习效率不高，学生的语文能力也很难得到培养。

二、新课改背景下初中语文课堂小组合作学习教学对策

（一）对全班学生进行合理分组，有效预设课堂内容

科学合理分组是开展初中语文高效率学习的重要前提，教师在合理分组过程中，必须要重视学生的语文成绩以及学生的个性特点，使不同特点的学生能够取长补短，切实做到优势互补，通过此类教学方式既能够提高学生的学习效率，也能够充分体现出学生的学习价值。在组内分工过程中，必须要设置不同角色，例如设置组长以及发言员、记录员和观察员等等，要确保每个人分工合作且各司其职。在此过程中要确保成员之间进行动态调整，学生可以尝试多种角色促进学生的全面发展。

例如在学习《观沧海》这节内容时，教师便可以将班内的桌椅分成6排，然后以每排对称的形式设置不同的小组，通过举行活动“谁背得快？”引导学生进行组内练习，在此基础上进行小组对抗，此类桌椅摆放方式能够增强学生的学习兴趣，并且也能够一定程度上避免背诵干扰。所以教师必须要科学合理的进行小组划分，通过学生的学习程度划分不同的小组，使各组均横分配，上起课来也可结合任务类型有针对性的调整课桌椅，这样有助于促进小组合作学习的深入开展。

（二）构建小组合作教学，搭建教学氛围

初中语文教师在教育教学当中，要通过搭建小组合作教学的形式，为学生创设良好的学习氛围，使学生能够在集体互动当中学会交流和探索。教师与学生建立良好的沟通和互动关系，能够促进教学效率的提高，所以教师要尊重学生的主体地位，提高学生的探究能力，运用多元化的教学方法来培养学生的思维灵活性。教师在激发学生学习兴趣的同时要尊重每一位学生，通过爱护学生的学习行为，包容每一个学生，为学生构建良好的课堂教学氛围，教师要善于拉进与学生之间的距离，通过培养学生与教师的沟通能力，提高师生之间的沟通效率，使师生之间变得更加融洽，为小组合作教学做好铺垫。同时教师也应当根据学生的学习情况建立“学生综合素养档案”，然后记录学生的自主探究学习情况，以及取得的进步和成长经历，根据档案内容对学生展开客观合理的引导，从而有针对性的进行教学内容设置，从而让课堂教学达到最优化。

（三）精选小组合作教学内容，增强学生探究能力

教师在初中语文教学当中，要培养学生对于语言类基础知识的运用和理解能力，并且在选择内容时要符合当前中学生的认知观念，教师应以教学目标作为主要的驱动力，从学生兴趣出发，将语文基础知识渗透到学生学习的各个方面，提高学生的基础知识掌握能力，不断的培养学生在语文学习当中的各项素养。教师也要把握问题的难易程度，使学生在小组合作探索当中能够循序渐进地掌握复杂的语文知识点，提升学生的语文学习能力。例如教师在引导学生学习《济南的冬天》时，教师就可以在实践教学当中，围绕着济南冬天的特色来进行教学，使学生思考济南冬天的天气和山水有怎么样的关联性？让学生在组内学会积极的探究，通过这种问题能够加深学生对文章的理解，丰富学生学习思维，提高学生的小组探究积极性，也提高了学生的语文水平。

三、结束语

综上所述，我们可以看出教师在合作教学当中，通过创新教育方法来激发学生的学习热情，使每一个学生在小组当中能够积极的发言，并且大胆的表达自己的观点和看法，提高课堂教学的灵活性，让学生在成长的过程当中学会互动和探索。教师也要针对学生在课堂当中扰乱课堂秩序，进行合理性的引导和管理，使学生能够认识到自身错误的同时，积极的发挥学生的学习动力，让学生能够在合作交流当中树立科学学习思想。

参考文献

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[2]徐可佳.浅谈初中语文教学中的小组合作学习策略[J].安徽文学（下半月），2017（4）.

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[4]黄玉中.初中语文小组合作学习的有效性探究[J].新课程（下），2016（2）