浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂

浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂

刘爱玲

摘要：小学数学教学在新课程改革下需要老师们加强对学生核心素养的培养。核心素养有助于促进小学生的全面发展，因此素质教育背景下如何借助小学数学强化对学生核心素养的培养是老师们尤为关心的问题。本文主要分析了核心素养背景下关于构建小学数学高效课堂的问题，如下表述。

关键词：小学数学；核心素养；高效课堂；构建措施

新课程改革背景下对于小学数学教学模式提出了更高的要求。数学学科核心素养对于小学生来说是非常重要的，在素质教育背景下需要老师们积极采取有效措施立足核心素养视域下构建更为高效的数学课堂。

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教学内容缺少创新性

目前我国多数小学数学教学中普遍存在教学内容缺少创新性的问题。结构简单、应用性强是小学数学的显著特点。因此作为一名小学数学老师需要结合学生实际情况开展教学任务，选择具有创新性的教学内容。但是受我国传统教学理念的影响，不少数学老师在教学的过程中还普遍采取灌输性教学模式，此种教学模式下难以促使学生产生对数学课程的学习兴趣，不利于构建高效课堂。另外，受传统教学模式的影响，师生之间缺少必要性沟通，学生对老师存在畏惧感，即便是在学习中遇到问题也不敢主动找老师探究，长此以往课堂教学效率就会下降。因此针对上述存在的问题，老师就需要在新课改下创新原有的教学理念，注重教学内容的创新性，结合学生实际学习情况，制定个性化的教学方案，进一步增强小学数学教学内容的创新性^[1]。

（二）教学方式缺少创新性

目前小学数学课堂教学中教学方式缺少创新性也是普遍存在的问题。受传统教学理念的影响，老师在引导学生学习数学重难点相关的知识点时习惯采用口语表达方式开展教学任务，不注意运用现代化的教学方式。学生受单一教学方式的影响，学习数学的积极性明显不强，不仅影响了高效课堂的构建，也难以增强学生数学核心素养。

二、核心素养视域下构建小学数学高效课堂的有效措施

（一）创建相应情境，增强学生学习意识

基于核心素养视域下构建小学高效课堂，增强学生自主学习意识离不开相应的教学情境。小学数学老师需要全面认识到趣味性课堂的重要性，将趣味性课堂积极融入到传统教学中。构建相应的教学情境是实现趣味性课堂的重要措施，目前不少老师反映情景化课堂的开展效果存在不理想的问题，其主要原因是所创设的情境与知识点之间缺少联系性，两者相脱节，就会降低情境教学模式的原本教学效果。针对此种问题就需要老师不断优化并调整原本的情境教创设方式^[2]。举例来说，小学数学教学中老师在引导学生学习“几何图形”的知识点时，就可以借助相应的问题来引发学生的学习兴趣，如让学生思考“生活中我们所看到的物体，有什么形状的？”并在小组中间讨论这些物体设计成此种形状的原因，以小组总结报告的形式发表每个小组最终讨论的观点。评比出所汇报内容更为准确合理的小组。此种教学情境下可以加深学生对图形知识点的认识，能让学生认识到生活中哪些东西是圆形、哪些是三角形、哪些是椭圆形，并知道这样设计的原因。再比如，老师在引导学生学习“时分秒”知识点学习时，也可以结合生活实际情况为学生构建教学情境，如“小红的手表比家里的挂钟每小时快了10秒，但是与标准时间相比却慢了1秒，问8小时后手表与标准时间差多少？”学生置身在上述教学情境中可以激发自身主动学习的意识，对于核心素养的提升非常重要。

（二）借助合作模式，增强学生协同素养

合作学习作为一种非常有效的教学方式，将其运用到小学数学教学中可增强学生的协同素养，对于核心素养的提升具有非常重要的意义。因此小学数学教学中老师要全面认识合作学习的重要性，为学生创造合作学习的机会，在强化学生合作的基础上，增强他们的协同素养。举例来说，小学数学课堂教学中老师在引导学生对某个知识点进行学习时，就可以先将简单的知识点讲解给学生。之后将学生划分为不同的小组，让学生在小组讨论中实现课堂对话。此种教学模式下可以明显激发学生参与小组讨论的积极性，并构建起对合作学习的全新认识。由此可见，此种教学模式是核心素养下构建小学数学高效课堂的重要途径之一^[3-4]。

（三）注重交流，提升学生分析能力

注重课堂交流可以提升学生分析问题的能力。传统教学模式下课堂交流一直是最令老师们感到头疼的环节。目前小学数学课堂教学中普遍存在师生交流沟通不良，双方之间信息传递不及时等问题。针对此种问题就需要老师们在核心素养视角下设计恰当的问题，借助问题来强化师生之间的有效交流与互动。举例来说，老师引导学生学习“小数除以小数的除法计算”该知识点时，就可以设置以下的问题“0.14÷0.03=？3.8÷0.6=？5.8÷1.2=？”问问学生自己能不能独立完成上述算式的计算，思考过后也可以与同桌一起讨论，分享各自的计算方法，总结小数除以小数计算题中所涉及的计算方法。此种教学模式下可提升学生分析问题的能力，进一步增强小学数学课堂教学效果。

（四）借助案例教学法，增强学生学以致用能力

数学与生活有密切的联系，生活中处处可见数学的身影。因此小学数学课堂教学中老师可以有效解决案例教学法，增强学生学以致用的能力，提高学生数学核心素养。积极将案例教学法有效运用到小学数学课堂中，可以构建生活化的教学场景，能增强学生具体问题具体分析的能力，对于锻炼学生的逻辑性思维意识具有重要意义。举例来说，老师在带领学生对“圆的周长”该知识点学习时，就可以有效解决案例教学法，设置以下的教学案例，说“小红为了实现减肥的计划，他每天要在操场上跑两圈，已知操场为圆形，操场的中心点位于旗杆处。小红从旗杆出发到操场边缘的距离为210米，问小红围绕操场一共跑了多少米？”这样与实际生活有关问题可以增强学生学以致用的意识，能让学生体会到数学的真正价值，对于提高学生的核心素养有重要作用^[5-6]。

三、结语

综上所述，素质教育背景下借助各个学科来增强学生的核心素养是老师们尤为关注的问题。小学数学是培养学生核心素养的重要途径，因此作为一名小学数学老师在今后的教学中需要积极采取有效的措施在核心素养视域下构建起更为高效的数学课堂。

参考文献

[1]孙靖.浅探核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].学周刊,2020,9(9):23-24.

[2]朱景伍,王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师,2018,(5):85.

[3]朱景伍,王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师,2018,0(5).

[4]殷素银.学科核心素养视域下高效小学数学教学策略[J].华夏教师,2019,(8):39-40.

[5]杨军.基于核心素养的小学数学高效课堂的探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(5):123.

[6]刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询,2020,(23):172.