儿童诗进课堂的探索与实践

儿童诗进课堂的探索与实践

赖汉波

广东省佛山市第一小学 广东省佛山市 528000

摘要

儿童之所以可爱，是因为他们有一颗纯真无暇、天真烂漫的心。那无忌的童言，那一双双善于发现的大眼睛能捕捉生活中、大自然中我们成年人所发现不了的，却能打动人心灵的东西，那就是诗意！在语文教学中，如何将儿童诗更好地引进课堂,激发学生对儿童诗的学习和创作热情呢?首先要要从认知上改变想法，同时离不开良好的阅读环境来支撑，更不能脱离具体的教学实践。本文结合自身的语文教学经验从三个方面总谈谈儿童诗教学的几点策略。

关键词：儿童诗 进课堂 探索 实践

天真烂漫的儿童有着一双善于发现的大眼睛，他们常常能捕捉生活中、大自然中最能打动人心灵的东西，那正是诗意！孩子的心中因为诗意，他们的世界更加美好。我们的儿童诗教学不是为了培养诗人，而是为了更好地保护孩子们的这份诗意。

在语文教学中，怎样才能更好地把儿童诗引进课堂，与语文教学有机的结合起来，培养学生对儿童诗的兴趣？

一、提高认识，转变观念

作为老师，我们首先要认识到传统的语文教学那种过于注重语文知识，以分数论成败而忽略学生的语文素养的培养，忽略学生整体素质提高的这种做法已经跟不上时代的要求了。在语文教学中，老师更要注重学生的整体发展，注重提高学生的语文素养。老师只有转变观念，才有可能使课堂活起来，才能真正提高学生的素质。儿童诗走进课堂才能成为可能。正如我们学校，我们学校根据小学生发展的特点，结合学校实际，提出了“为学生的多彩人生奠基”的理念。通过多彩的教育，使学校成为“书声朗朗，歌声朗朗，笑声朗朗”的多彩校园。儿童诗走进校园，走进课堂就顺理成章了。

二、书香校园的沃土有利于培育诗歌的种子

其实我们都知道，诗歌有别于小说、散文等文学作品，它的文学味道更浓。正如朱光潜先生所说:“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，”因此，学习诗歌,要建立在大量的阅读基础上，有了大量的阅读才有积累、才有沉淀，才能更好的理解诗歌、欣赏诗歌、创作诗歌。大量阅读课外书，进行有效的积累，为的就是厚积薄发。

老师要鼓励学生阅读课外书，培养他们阅读课外书的兴趣。为了营造读书的氛围，学校除了开放图书室外，还可以建立读书长廊，每个班还要建立图书角，方便同学们阅读。班与班之间还可以进行读书漂流活动，这样，可以让书的使用率更高，学生可以读更多的课外书。在家里，鼓励父母与孩子共读一本书，读后一起聊书。聊故事情节、书中的人物，读书的快乐……为了保证同学们有时间读课外书，学校要安排每天读书的时间。比如，我们学校下午2:00到2:30 是遨游书海的时间，同学们在这个时间里就会自觉地坐在教室了静静地看课外书。而每周的星期二、星期四的课间操后是“大榕树下阅读分享”时间，同学们做完操后，就集中在学校的大榕树下，分享同学们的读书快乐或者是美文推介，好诗欣赏等等（每班轮流进行阅读分享）。这样扎扎实实抓好同学们的课外阅读，开阔同学们的视野，培养学生的阅读习惯和阅读能力，还为学生的课外积累打下坚实的基础。为学习诗歌提供了很好的帮助，有了大量的积累同学们理解诗歌、欣赏诗歌，甚至是创作诗歌就容易多了。诗歌的种子就会在学生的心中播撒。

三、把诗歌教学引进课堂，让课堂充满诗意

(一)读诗歌，在读诗歌中积累、感悟、熏陶。

孩子最早接触的文学就是诗，孩子的童年应该有诗，给孩子们一个诗的童年，有助于提升孩子们的人文素养。小学生学习诗歌首先是从读诗歌开始，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。为了同学们能更好地读诗歌，从一年级开始，老师就应该带着同学们读诗歌，背诗歌，包括儿童诗，可以开展多种形式读。在朗读中积累诗歌，在朗读中规范孩子们的语言，在朗读中让孩子们接受诗的熏陶，让诗的种子在孩子们的心中播种、发芽、生长。

(二)把阅读教学与儿童诗歌教学有机的结合起来，让课堂更有诗意。

在阅读教学中，老师要有目的地把儿童诗教学与阅读教学结合起来，让我们的课堂更有诗意。一般情况下，一二年级由于理解能力有限，基本上不要求写儿童诗，只是读诗、背诗，就算写也只是简单的模仿。到了三年级，老师才在课堂上开始渗透儿童诗的特点和写作。

美学大师朱光潜认为：“一切纯文学都有诗的特质”。的确是这样，人教版的语文教材中，儿童文学作品占了很高的比例，所以，在阅读教学中，那些文笔优美，富有韵味的课文或者片段，就很适合进行有个性的诗歌再创作，让它变成儿童诗，然后让学生去读，去感悟，去发现美、感受美，从而培养学生对儿童诗的兴趣，激发对儿童诗的热情。例如：在教学二年级的《秋天的雨》这篇课文时，我就把第一段进行文本再创作，将原文改成了儿童诗让同学们朗读：秋天的雨/是一把钥匙/它带着清凉和温柔/轻轻地、轻轻地/趁你没留意/把秋天的大门/打开了。我惊奇地发现，同学们读得比原文的更有感情！因为这样排列，使它更有诗的韵味！稍作修改，就让学生们置身于诗的境界，让孩子们得到诗的熏陶！又如：教学五年级的《学会看病》这一课时，最后一个自然段是母亲的心里独白，我做了这样处理的：出示原文叫同学们一起朗读，接着我问道：“这是母亲的内心独白，大家读懂了什么？”等同学们回答后她又说：“是啊，爱是自责，爱是担忧，爱是无时无刻的牵挂，母爱就像一首诗，老师也想和大家一起再来读一读。”然后就把这一段改成儿童诗和同学们一起朗读：孩子/不要埋怨我/在你生病时的冷漠/总有一天/你要离我远去/独自面对生活/我预先能帮助你的/就是向你口授一张路线图/它也许不那么准确/但聊胜于无。这时，同学们的情感在朗读诗歌中得到了升华。在这个氛围中，老师说：“浓浓的爱在字里行间流淌着，同学们，细细回想一下你生活中的点点滴滴，此时此刻，你对父母爱是不是有了更深的理解，下面，让我们一起拿起笔也写一首小诗，可以是你对母亲说的心里话，也可以写写对父母的爱，还可以向父母提建议。”很快一首首小诗就在同学们笔下诞生了！虽然有点稚嫩，不那么完美，但是却是他们的真情告白。

把阅读课教学与儿童诗教学结合起来，有两个优势：首先它能很好地与课文进行情感链接，其次就是可以进行有效地模仿。只要找到了一个情感的支点，再与文本进行有效的连接，学生学写诗歌就容易多了。

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