浅谈班级管理之发挥学生的管理能力

浅谈班级管理之发挥学生的管理能力

卜银娣

广州市增城区石滩镇三江小学，广东广州， 511325

摘要：学生也是班级管理中不可忽视的力量，教师在开展班级管理活动的时候，需要尝试着发挥学生在班里管理中的作用，尝试着发挥学生的管理能力，让学生参与到班级管理之中。基于此，笔者在简单探讨了当前阻碍学生参与到班级管理活动的因素后，又着重探讨了发挥学生管理能力的途径，希望能够起到抛砖引玉的作用。

关键词：班级管理；学生管理能力；策略分析

教师的管理对学生而言是外部的约束，外部的约束虽然能够起到一定的监督作用，但这些外部的管理并不是更为持续也更为有效的内在动力，其发挥的作用非常有限。教师为了提高班级管理的成效，就应该积极调动学生内在动力，发挥学生的管理能力。只有这样班级管理的成效才会大幅度提升，学生也能够更好地实现自我发展。

一、阻碍学生参与到班级管理活动的因素

在当前班级管理中阻碍发挥学生管理能力的一个非常重要的因素是教师没有认识到学生，本身也具有一定的管理能力，能够参与到班级管理中来，对自我进行管理^[1]。因而许多班主任教师在开展管理工作的时候，总是会偏向采取“一肩担”的方式开展管理工作。承担所有的管理责任与义务，而不是试着放手让学生完成一些相对简单的管理活动。除此之外，大部分学生没有管理能力也是阻碍学生参与到管理活动的重要因素。教师不愿意让学生参与到管理活动之中，虽然与教师自身的心理因素和教育理念有关，但更为重要的是教师清楚地知道大部分学生是没有管理能力的。如果学生本身就具有非常高的管理能力，并且将自己的能力展现给管理者，那么管理者自然也会让学生参与到管理活动之中。所以，学生很难参与到班级管理之中的另一个非常重要的因素就是学生的管理能力不足。在日常生活中学生会更加偏向依赖家长和学和教师对自己的管理，不会尝试着对自己的生活和学习进行管理，总是会按照教师和家长的要求，完成相应的任务。而这就导致他们没有得到很好地锻炼，他们的管理能力相对较弱。总之，教师的管理理念以及学生本身的管理能力相对较低是阻碍学生参与到班级管理中的两个重要因素。

二、发挥学生管理能力的策略分析

（一）提高教师认识，放权给学生

教师的思想变化对班级管理有着非常重要的意义，因此教师在尝试着让学生参与到班级管理过程中的时候，就应该不断提高自身的意识，认识到让学生参与到班级管理的重要意义，把自己掌握的一定的管理权力交给学生，让学生具有一定的管理权力。

而在这个过程中，教师首先做的就是应该尝试着了解学生进入到班级管理活动的重要意义，认识到教师作为班级管理的主要管理者可以通过将权力放给学生的方式，减轻自己的管理压力，并为学生提供各种机会提高学生的管理能力。教师还需要将一些相对简单，类似班级的纪律、作业的完成情况以及一些较为小型的活动组织等管理工作分配给学生。把一些能够交给学生处理的小事交给学生，让学生参与到班级管理过程中来。随后，教师需要做的就是营造良好的班级氛围，让学生积极主动的参与到班集体的管理之中，尝试着把自己作为班级的主人，培养学生的主人翁意识^[2]。总之，教师需要提高自身的认识，尝试着将一些学生能够掌握的管理权力交付给学生，让学生尝试不断提高自己的管理能力。进而在减轻教师本身的管理压力的同时，也能够促进学生的全面发展。

（二）开展相关活动培养管理能力

教师如果想要在班级管理中有效发挥学生的管理能力，就需要培养学生的管理能力。只有学生具备一定的管理能力，才能够有效发挥学生的管理能力。否则如果教师只是盲目地让学生行使管理的权利，把自己认为相对容易的管理工作交给学生，就很容易出现学生参与到管理活动中来之后，班级管理的成效更加低的状况。因此，教师需要开展一系列的活动，对学生的管理能力进行集中培养，让他们掌握一些管理技巧，进而有效提高他们的管理能力，为接下来引导他们参与到班级管理工作中奠定坚实的基础。

比如说，教师可以借助班会的形式，让学生掌握一些管理的技巧。让学生了解一些管理人员必须具备的管理能力。让学生认识到作为管理者需要具备沟通能力、协调能力、规划与统筹能力、决策能力和执行能力等多种能力，只有当管理者本人拥有了这些管理能力才能够有效开展管理工作。让学生认识到一个管理者不仅需要能够了解组织内部人员的互动状态，能够仔细倾听内部成员的新生，还需要沟通能力，能够将自己的想法顺畅的表达出来。不仅需要协调管理事项之间的问题，还需要协调被管理者之间的关系。只有让学生了解一些管理人员必备的素养，他们才能够有目的地培养自己的管理能力，有意识的提高自己的管理素养。

（三）教师合理安排，发挥学生管理能力。

1.科学选拔班委

教师为了发挥学生在班级管理中的管理能力，需要尝试着以选拔班委为突破口。班委是帮助班主任开展管理活动的一个重要群体，选拔具有较强管理能力的班委，不仅能够有效帮助教师开展管理工作，还能够充分的发挥一部分具有管理能力的学生的能力。当然，教师在选拔班委的时候需要认识到有一部分学生确实不具备足够的管理能力去承担管理班级的责任，他们也有一部分学生不愿意参与到管理过程中来的。因此科学的选拔班委在发挥学生的管理能力方面有着非常重要的意义

^[3]。

选择班委主要有两种方法，一种是由班级管理者直接确定班委的人员，另一种则是通过民主选举的方式选择班委。这两种方式都有一定的缺陷，首先第一种管理方式可能会出现类似因为班级管理者身份的局限而导致管理者没有办法，充分了解班级里的学生的状况，这就会导致选择的人也可能会并不符合其他班级成员的要求。第二种方法则有可能会出现学生会因为自己和某一位同学的关系比较好，而直接选择他为班委的状况出现。所以笔者建议教师在选择班委的时候，应将这两种方法结合起来。也就是说，教师可以推荐一些管理能力相对较强的学生作为班委的候选人，然后让学生通过民主投票的方式选择自己心仪的班委。这样一来，教师就能够保证做班委的学生具有一定的管理能力，又能够满足学生的要求。

2.培养竞争意识

教师可以尝试着将班级内的成员分成几个小组，并让各个小组进行比拼，利用学生的好胜心，开展班级管理活动。在一般情况下，竞争是一种能够有效激发自我提高的好方式。竞争也能够有效帮助学生发现自身存在的弱点发挥出尚未显现出来的潜力，让学生的集体生活更加富有朝气，培养学生的荣辱感和成就感的方式。因此，教师开展管理工作的时候，就可以尝试着通过培养学生竞争意识的方式让学生开展管理工作。也就是说，教师可以让学生以小组为单位展开竞争。让各个小组的小组长有效管理小组成员，通过管理小组的方式参与到班级管理过程中来。教师在安排小组长的时候，可以尝试着让每一小组的每一个成员轮流担任小组组长，对他们的管理能力进行培养。这样一来，教师就能够有效培养每一位学生的管理能力。总之，在开展班级管理工作的过程中培养学生的竞争意识，不仅能够有效帮助学生参与的班级管理中来，也能够有效激发学生参与到管理活动中的积极性，提高管理成效。

结束语：

综上所述，班级管理者可以尝试着将学生引入到班级管理过程中来发挥学生的管理能力，进而有效提高班级管理的成效，在减轻管理者本身的压力的同时，也能够提升学生的管理能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]祝永春. 小学高年级学生自我管理能力培养策略研究[D].山东师范大学,2019.

[2]刘雪琴.摭谈小学班主任与学生和谐关系的构建[J].甘肃教育,2020(09):35.

[3]陈向群. 小学班主任如何培养学生干部落实班级自主管理[C]. 重庆市鼎耘文化传播有限公司.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集.重庆市鼎耘文化传播有限公司:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:602-604.

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