数学思维在科学教学中的创生与实践探讨

数学思维在科学教学中的创生与实践探讨

王红波

浙江省永康中学

摘要：随着素质教育的不断深入，在现阶段的初中科学教学活动中，教师要不断优化创新教学模式，结合更具有实践性的教学过程，加强创生与实践，构建高效的科学课堂。基于此，在本次研究中就结合初中科学教学中存在的问题进行研究讨论，加强数学思维的渗透，带领学生加强创生与实践，为初中科学教学活动提供有效参考。

关键词：数学思维；科学教学；创新与实践；问题；策略

引言:作为人脑活动的基本形式，数学思维能够引导学生将教学素材进行有效的数学构思，形成数学运算，构成“数感”，是一项动态的数学活动。由于受到传统教学思想的影响，在初中科学教学活动中，教师更加注重知识和技能的传授，没有考虑到培养学生的素质和能力对初中科学教学活动带来的积极影响，使得初中科学教学的有效性得不到有效提高。而在初中科学教学过程中，加强数学思维的应用，能够强化学生的学习过程，加强对学生的思维引领，帮助学生有效解决科学学习中存在的问题，提高学生的学习效率。

一、初中科学教学中存在的问题

在初中这一阶段的学生思维相对较发散，整个学习过程受到众多客观因素的影响，而教师的教学方式直接决定了学生学习效果。但由于受到传统教学观念的影响，在实际教学活动中，教师难以带领学生开展针对性的教学活动，不利于培养学生的探究热情。作为探究性的学科，在初中科学教学活动中，教师要结合有效的教学活动加强培养学生的探究意识，通过有效引导让学生能够形成正确的思想态度，不断提高学生的自主学习能力。而由于受到教学观念，教学方法等众多客观因素的影响，降低了学生的组织能力，单一的教学形式严重打击了学生学习的自信心，难以有效提高学生的探究能力，缺乏科学性的引导，使得初中科学课堂教育功能缺失。

二、利用数学思维加强科学创生与实践教学的策略

（一）利用数学思维，激发学生潜能

为了全面加强初中科学创生与实践教学，在实际教学活动中教师要能够充分利用数学思维，以有效激发学生的潜能。将数学思维应用到初中科学教学活动中以综合利用数学思维的抽象性和现实性，结合学生在日常生活中常接触到的具体事物，以开展相应的教学过程，实现化抽象为具体^［1］。而在具体教学过程中，需要教师能够通过潜移默化的教学，加强数学思维的渗透，加强思想教育，有效提升初中科学教学的整体质量。例如，在《长度和体积的测量》的教学中，教师可以让学生联系之前所学的知识，让学生能够学会应用数学思维，思考如何测量物体的长度和体积。让学生能够通过思考，自主探讨，主动学习等相应的过程充分了解到长度和体积测量的要点，带领学生加强数学构思，加强数学知识的使用。通过具体的实践掌握最基本的测量方式，加强数学思维的使用，带领学生进行有效的思考，引导学生明确其测量方法中存在的不足，加强改进，激发学生的学习潜能，有效提高学生学习效果。

（二）加强思维训练，提升学习能力

在初中科学教学活动中，教师可以有效渗透数学思维，加强对学生的思维锻炼，让学生能够形成正确的情感态度来看待科学这一门科目。而在具体的教学活动中，教师要不断优化创新教学观念方法，综合利用现代化的教学方法和手段，以全面提高学生的学习能力，帮助学生形成良好的意识形态，提高学生的思维能力和创新能力。例如，在《观察水的沸腾现象》实验教学中，为了加强对学生的思维训练，教师可以让学生联系日常生活中开水煮沸的现象进一步加强思考和探究。借助信息技术为学生播放相应的视频和图片，增强学生的学习体验，让学生能够从数学的角度进行观察和思考，加强对学生数学运算思维的养成。让学生在科学的学习过程中加强数学思维的使用，学会用数学的眼光来看待问题，以此提升学生的学习意识，帮助学生养成良好的数学思维。

（三）做好思维拓展，加强探究式教学

在初中科学教学活动中，教师还可以利用数学思维加强对学生的思维拓展训练，不断提高学生的自主学习意识和能力。教师可以充分利用数学思维的优势，引导学生探究学习，逐渐加强科学知识的理解和应用，而在科学知识应用过程中，有效提高学生的学习效果，培养学生的科学意识和科学精神^［2］。例如，在《气候和影响气候的因素》的教学中，教师可以带领学生联系日常生活，加强探究思考，加强数学推理，空间推理和逻辑推理。通过这样的方式，帮助学生形成数学思维，带领学生进行深入的思考，加强“数感”的构思，强化学生的数学运算思维，促进学生多元智能发展，让学生能够了解到影响气候的因素，加强归纳和总结，帮助学生加强科学知识的学习和领悟。

三、结束语

总之，在初中科学教学活动中加强数学思维的渗透，能够有效提升其整体的教学质量，同时综合学生的个人学习需求，不断优化创新教学过程，提升其整体的教学质量。在数学思维渗透中，教师要考虑到学生的学习能力和接受能力，做好知识点的衔接，落实素质教育。

参考文献

[1]华伟.初中科学课堂教学的有效性分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(18):44.

[2]池陈环.在初中科学课堂中实施开放式教学[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(8):18-19.
[3]陆启威. 走进数学视界,触摸科学背后的风景——例谈数学思维在科学教学中的创生与实践[J]. 江苏教育:小学教学, 2012.