分层教学在小学六年级数学的实施策略

分层教学在小学六年级数学的实施策略

杨成鹏

云南省巧家县金塘镇九年一贯制学校 654601

摘要：数学课程在小学众多学科当中占据着重要的位置，数学知识点和小学生平时的生活紧密关联。基于此分析表明，数学课程对小学生的全面发展起着不可忽视的影响。然而，因为他们的年龄非常小，但是数学知识比较抽象，所以教师应该将分层教学方法运用其中，保障课堂教育质量与水平。在此基础上，本文就分层教学在小学六年级数学的实施策略展开了全面深入的探究分析。

关键词：分层教学；小学六年级；数学；实施策略

引言：小学时期是学生迈入到学习生涯当中的基础阶段，和其他课程进行对比分析，数学课程十分重要。对于处在小学六年级的学生而言，他们面临升学方面的问题，需要奠定良好的基础条件，保障之后可以投入到高水平学习活动当中。因此，教师在六年级教育教学的时候，需把分层教育手段渗透进数学课程当中，保障小学生参与到更加高效的学习活动当中，提升他们的学习质量与水平。

一、针对学生进行分层

针对数学课程而言，六年级的大部分知识点都是为了和初中课程之间有效衔接起来。因此，六年级数学知识点的教学具备过渡性特点。教师在平时学习的时候，应该对所有小学生展开分层。掌握他们的趣味点以及心理发展情况，在具体教育活动的时候，确定小学生的实际学习情况等。教师可以依照小学生的学习技能与方式方法，把他们分成学困生、普通生以及优等生三个层次，这样的层次并不需要让小学生指导，防止对他们起到不良影响。在对小学生进行分层的时候，主要是根据他们的实际情况，采取差异性的教育手段和方式方法，促进他们的整体发展。

比如，教师在具体授课新人教版六年级《分数乘法》的过程当中，确定小学生的学习水平，之后对他们展开分层，在将来的具体学习活动当中，教师需要针对他们阶段性的实际学习情况合理调节分层情况，这对他们的全面发展而言起着不可忽视的影响。

二、针对教学目标进行分层

在数学学科具体教育活动当中，教学目标在其中占据着不可忽视的位置。在此前提下，教师需要确定具体的教育目标，防止和主题内容相脱离，这样小学生能够经过具体的教育目标确定学习重点。要想让小学生全身心投入到学习活动当中，教师应针对教育目标展开分层，制定和小学生实际发展情况相符合的目标。如若此目标比较高，小学生很难顺利完成，这样会对他们的学习自信心和主动性起到不良影响。如若目标比较低，小学生也没有办法实现突破。因此，教师应该保障目标的可靠性。依照小学生的实际情况，制定相应的目标，根据基础展开教育活动，促进小学生的健康成长。

比如，教师在具体授课新人教版六年级《负数》的过程当中，对于学困生而言，教师要将准确读写与掌握0是不是负数当做是重要目标，此目标更加容易实现，可以提高小学生的学习成就感与自信心。对于优等生而言，教师要将负数意义当做是目标，此目标比较困难，但是在教师和小学生之间展开良好互动以后，他们可以实现自身突破，培育他们的数学思维以及数学素养，让他们自觉参与到数学知识点学习当中，有效提升他们的学习能力。

三、针对教学评价进行分层

在过去的数学学科实际教育教学的时候，教师会把学习成绩当做是对小学生进行评价的唯一标准。在这样的现象下，会对学习成绩比较好的小学生起到积极方面的作用，但是非常容易打消其他小学生的学习激情。长此以往，会对小学生的健康发展起到不良影响，导致他们形成自卑心理。因此，教师在对小学生展开评价的时候，应该把分层方式方法运用其中，不只是由成绩方面针对小学生展开评价，也应该针对学习态度和特长等方面展开合理评价。

比如，在数学考试活动当中，A小学生的学习成绩非常高，B小学生的成绩只是及格，但是他在平时的生活当中经常帮助其他小学生，在课堂当中的学习态度也非常端正。因此，教师在实际评价的时候，应该不断鼓励A小学生，告知他们不要形成自负的情绪，应该谦虚。而对于B小学生而言，教师应该加强表扬，肯定他们经过自身的不断努力获得了及格分数，并且在平时的实际生活当中获得优异表现，是其他小学生的榜样。经过这样的分层评价方式方法，让小学生感知到教师对他们的关注，引导他们找出自身存有的问题与不足，并且针对这些不足展开改善和处理。教师需要保障评价的合理性与客观性，不只是让小学生获得学习成就感，也提高他们的学习自信心，为他们之后的学习与发展打下坚实的基础条件。

结束语：

总而言之，在我国教育事业迅猛发展的大环境下，要想让小学生得以全面发展，教师在六年数学知识授课的时候，应该把分层教育手段充分渗透其中，在对小学生进行分层的同时，也对教育目标展开分层，最终针对具体的教学评价进行分层，保障小学生可以投入到数学知识点学习活动当中，并且学习以及掌握更多的知识点与解题技能。在这样的情况下，小学生可以自觉参与到数学课堂活动当中，加强与教师的良好配合，保障他们的学习水平与学习成效。

参考文献：

[1]唐梅兰.小学六年级数学分层教学的实施策略[J].课程教育研究,2018(22):152.

[2]董立星.小学六年级数学分层教学的有效实施策略探究[J].课程教育研究,2018(14):136-137.