小学语文中高段朗读教学有效策略指导

小学语文中高段朗读教学有效策略指导

李瑾

浙江省乐清市虹桥镇第二小学 浙江 乐清 325600

摘 要：朗读是小学语文学习的重要组成部分，有效阅读对培养小学生的语言感觉和学习兴趣有重要作用，因此有效指导小学生进行朗读是小学语文教学的重要环节。本文将分析朗读教学在小学语文教学中的重要性，重点阐述现阶段小学语文朗读教学的现状，并针对性的提出提高小学语文朗读教学质量的建议，希望对小学语文中高段朗读教学有所裨益。

关键词：小学语文 朗读教学 教学现状 策略指导

“学为中心，以学定教，教为学服务”的教育改革理念体现了进行彻底的教育改革，提高小学教育质量，为培养全面发展的高素质人才奠定基础的坚定决心。为配合教育改革，我市提出了“以德育人”、“促进有效学习”和“拓展课程”的教育理念和课程设置措施。小学语文朗读教学作为小学语文教学的重要组成部分也必须与时俱进，小学语文中高段朗读教学必须紧密联系教改理念，分析现状并寻找在素质教育环境下提高朗读教学质量的策略方法。

一、小学语文中高段朗读教学的重要性

“听、说、读、写”是小学语文教学的四大任务，这里的“读”也就是本文所述的“朗读”并非要求学生漫无目的的阅读课文或者大声嚷嚷，而是在老师的策略指导下有效的阅读课文，以达到强化记忆、理解课本等学习目的。小学低年级的朗读教学主要是强化汉字记忆，要求小学生读正确、读通顺、读流利。

相对于低年级的阅读，小学中高段朗读教学体现了不同的要求。首先，通过有效阅读，小学生能够强化记忆他们学习过的汉字。其次，高年级的小学语文教学中，课文文体比较丰富多样，有记叙文、说明文等不同形式，笔者认为记叙文的朗读需要理解作者的感情色彩。学生在老师的指导下声情并茂的朗读课文其实就是在体味课文作者溶于字里行间的感情，这种朗读能够加深学生对课文的理解。最后，中高年级的小学生需要学习文章写作，朗读也是一种素材积累的过程。

二、小学语文中高段朗读教学的现状

在教育改革的大背景下，小学教育工作者已经认识到了语文朗读在小学语文教育中的重要性，并在小学语文朗读教学方面进行了积极尝试，但是由于缺乏经验和认识不足等问题，现阶段小学语文中高段朗读教学现状不尽人意。

1.学生朗读缺乏技巧性指导

“书声琅琅”本是形容学生勤奋读书一派繁荣的褒义词，但是在素质教育的语境下尤其是在小学语文中高段朗读教学中，笔者认为一味的追求“书声琅琅”却不是一件好事。“老师微微一笑，对着同学们说‘同学们，这节课由大家自由朗读课文，同学们开始读书吧。’”于是，学生们就开始自由地朗读课文，虽是一片书声琅琅之象，但是同学们基本上都是在漫无目的的大声嚷嚷，将无声的文字变成有声的文字，为了阅读而阅读。这就是现阶段小学中高段语文朗读教学的一个典型。

2.课堂朗读形式化

多媒体技术已经普遍应用于教学课堂，先进的多媒体技术在提高教育质量、提高学生的学生积极性方面确实发挥了不可替代的作用。但是因为多媒体技术的广泛应用，在小学语文朗读课上，很多老师都不再带领学生朗读课文，取而代之的是朗读录音，老师们忙于操作电脑调放录音，学生们则忙于欣赏五彩斑斓的大屏幕。一般教师朗读虽然不如朗读录音专业，但是老师在朗读过程中能够将字里行间的情感传达给学生，与小学生们产生共鸣，这也是小学语文朗读教学的意义所在。教师语文朗读教学过度依赖多媒体技术已经严重消减了小学语文朗读教学的人文色彩，同时也不符合“学为中心，以学定教，教为学服务”的教改理念。

三、小学语文中高段朗读教学的策略指导

1.完善教师的朗读指导

如前所述，现阶段小学语文朗读课的教师指导并不充分，老师多半是让学生们自由朗读课文，或者在朗读课下课前几分钟简单点评一下，这种做法并不能有效指导学生朗读，不能提高小学生的朗读水平。

因此，笔者认为教师应当根据课时安排为学生们留出充分的朗读课时，并在朗读开始前为小学生们讲解所读文章的结构、遣词造句的新颖性、文章情感等问题，如此一来学生们便能把握整体把握文章。其次，虽然多媒体技术极大的便利了课堂教学，但是笔者认为在小学朗读课上，老师至少应当带领学生朗读一遍课文，老师朗读课文学生跟读课文的过程中，师生之间能够相互传递彼此对课文的见解，形成一种情感交流。最后，老师带领学生朗读课文之后应当为小学生们讲解文章的朗读技巧。

2.朗读教学形式多样化

开展多种形式的朗读教学，既能激发小学生们的朗读热情又符合我市“促进有效学习”“拓展课程”的教改理念。现代多媒体技术在课堂教学中的广泛应用极大的便利了小学语文朗读教学，教师可以采用动画短片、网络录音等形式为学生们播放课文朗读。此外配合小学生们爱玩的天性，朗读课程中可以适当的设置情景剧朗读、分较色朗读、小组朗读、个人朗读等环节，形式丰富有趣的朗读课程更能提高学生的学习兴趣。

3.拓宽朗读面

“读”为小学语文学习之根本，小学生们的朗读面不应局限于课本，而应当在课本之外探求更大的朗读空间，丰富的朗读量能够拓宽学生的视野，激发其发散创新性思维。但是小学生缺乏准确的判断能力，要想做到“读好书、好读书”，就需要老师为学生们提供丰富的朗读素材，拓宽学生的朗读面。

四、结论

综上所述，小学语文朗读教学是小学教学的重要组成部分，朗读能力是小学生必须具备的学习能力之一，但是现阶段的小学语文中高段朗读教学中存在诸多不足，一线教育工作者们对此进行了积极探索，笔者也提出了几点指导建议。不过这些工作还远远不足，教育工作者们尚需更加专业的实践和更加有效的尝试，共同为提高小学语文朗读教学质量努力。

参考文献

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