小学高段数学应用题有效教学策略

小学高段数学应用题有效教学策略

刘卫平

新疆生产建设兵团第六师大黄山社区学校 831509

摘要：应用题是小学数学教学过程中很常见也很重要的一种题型,在各阶段数学学习中都占有较大的比重。小学数学教学中的应用题主要找到源自于学生的日常生活,旨在于考验学生是否掌握了理论知识,是否能够将所学的数学知识与实际生活计算相结合。小学生多做应用题训练有利于开阔学生的思维,以此提升学生解决数学难题的能力,从而达到培养学生逻辑思维能力的目的。小学生的学习欲望比较强烈,对任何事情都抱有好奇心,若加以正确地引导,小学生的数学学习必将会事半功倍。本文主要针对小学高段教学过程中的有效教学方法进行探究,希望能给同行带来帮助。

关键词：应用题; 有效策略; 小学教育;

小学生的学习能力很强,小学数学教学过程中的应用题教学对学生非常有益,应用题对学生分析问题的能力要求较高,加强应用题教学能训练学生的逻辑思维能力,若使用有效的教学策略加上教师的耐心教学,学生解决应用题的能力必将快速提升,为今后学习生活带来很大帮助。当今时代发展迅速,社会各界都对学生的成长非常关注,因此,教师应该对每个学生都提出全面发展的要求。在小学数学教育中,应用题的教学方式存在一些问题,目前最重要的就是要使用有效的教学策略,提高应用题教学的质量。

一、小学高段数学应用题教学的现状

现阶段我国的小学数学教育中,小学生一看到应用题就“摇头”,好多学生面对应用题都不知所措,不知道该从何处下手去解决。老师面对应用题也很无奈,一部分学生怎么教都不会,一些教师也没有良好的教学方法。学生在面对应用题时往往会陷入一种刻板思维,经常犯同样的错误,因此就对应用题产生很强的排斥感,对应用题失去信心。一些教师想通过题海战术来解决这个问题,给学生布置大量的应用题作业,这样对于那些学习效果较好的学生肯定是有帮助的,但对于那些学习效果较差的同学反而是一种“折磨”。这样会大大打击学生对于应用题的热情,对今后的学习生活很不利。

二、提高应用题型有效性的教学对策

1.提高学生逻辑思维能力

应用题对学生思维的培养有很大作用,通过应用题训练学生的逻辑思维能力,提升学生分析解决问题的能力加强对应用题的教学有助于快速解决实际问题。有相关研究表明,一些学生之所以难以解决应用题,主要问题是理解题意不全面,许多题目中的隐含条件发掘不出来,解决问题受到很大的阻碍,这就导致各个学生解决应用题能力的差距越来越大。在小学数学应用题的解题过程中,学生的理解能力占有很重要的地位,学生要学会分析题干,找出隐藏条件,再利用相关的数学算式列出相关的条件,找出最佳的解题方法。

在教学过程中教师要充分发挥自身的引导作用,引领学生积极思考问题,要让学生完全理解解题思路,而不是仅仅解出问题。在给学生讲解时要使用通俗易懂的话,使用尽可能简洁的语言来表达题干中的数学知识,让学生以放松的心态融入到解题氛围中去,从而训练学生的思维,提升解题能力。

2.教师选择教学案例时要贴近实际生活

小学生只有对学习产生兴趣才会愿意去学习,产生了兴趣才会尽最大努力思考数学问题。因此,教师在教学过程中在选取教学事例时要尽可能地贴近生活,以此营造良好的课堂氛围。另外,教师要注重图文并重的教学方法,小学生会对图画产生较强的兴趣,在分析一些问题时使用图画的方式能加深学生的理解,提升掌握知识的能力。应用题的有效教学需要教师的不断努力,找到合适的方法,确保应用题教学有效地开展。

3.学习方法的培养

在小学数学应用题中,经常会遇见一些较难分析的题目,这就要求学生使用正确的方法,化繁为简,比较常见的有设变量法和图解法。学生在遇到难以分析的题目时,应根据已知条件画出图形进行分析,将抽象问题化为具体,从而找到正确的解题思路。而对于一些已知条件较少的题目,可通过设变量求解。

例如,果园里原有梨树和橘子一共150棵,梨树占总数的三分之一,昨天又种下了一些梨树,现在梨树占总数的五分之二,问现在有多少棵梨树?我们可以假设昨天种下了x棵梨树,列出方程式(180+x)×2/5=180×1/3+x,一步一步计算72+2/5x=60+x,解得x=20,再经过简单的计算180×1/3+20=80,最后进行作答:现在共有梨树80棵。这样通过设变量求解就使问题变得简单易懂。

三、结束语

有效教学在小学数学应用题教学过程中能够发挥较大的作用,给学生的学习带来较大帮助,应该在大范围内进行推广。教师在教学过程中要根据学生的实际情况安排对应的教学内容,使学生在最适合的教学模式下学习,充分调动学生自主学习的积极性,使小学数学应用题教学变得简单,使学生愿意主动去思考去解决问题。通过有效的教学模式,学生能够发挥自己的长处,在课堂上积极思考,让学生对小学数学应用题产生兴趣,师生共同努力,使我国教育不断发展。

参考文献

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