浅谈三年级习作兴趣的培养

浅谈三年级习作兴趣的培养

吴福祥

海南省 陵水县本号镇什巴小学

摘要 小学生一、二年级的学生处于第三启蒙期，而三年级的学生就已经具备一定的自主思维意识，已经可以基本上理解教师的语言内涵。同时一、二年级的学生在语文方面的学习内容大都较为简单，以生字和生词的学习为主。但对于三年级的学生来说，语文教材内容的篇幅明显变长，而且需要理解的内容也明显增多。而这都指向了需要对学生的习作能力进行提升。而提高三年级学生的习作能力应从提高其习作兴趣为入手。本文就此展开论述。

关键词：小学三年级；习作兴趣；培养
前言

进入三年级，代表小学阶段的学习又进入了一个新起点，表示小学生活即将过半。在这一教学阶段，教师应注重对学生的写作能力进行培养。这是由于在语文学习环节，对写作能力进行提升，可以提高学生的阅读能力、分析思考能力，进而夯实小学生的语文学习基础。而这一切的前提则在于对小学生的习作兴趣进行激发和培养，从而才可以有效确保学生语文学习能力的提升。

1创设情境，培养想象力

创设教学情境是教师普遍使用的一种教学手段，并产生了十分不错的教学效果。在三年级学生在学习写作课程的起步阶段，培养学生的兴趣是决定教师能否顺利开展写作教学的基础，并且创设情境式的教学手段对学生写作兴趣的培养产生了很大的帮助。学生根据情境内容激发想象，获得灵感，逐渐的找到写作兴趣和写作思路，进而提升写作能力和水平。学生会在想象力当中获得精神上的满足，并利用情境想象画面，从中感受写作内容的情感基调，明确主要内容和中心思想。教师正在进行三年级教材内容《猜猜他是谁》的教学时，为了让学生根据标题清晰的了解主要内容应该以怎样的方式进行描写，以免出现偏题的情况。“猜猜他是谁”这个作文的题目需要学生对一个人进行描写，学生在刻画人物的过程中，并不表明描写的这个人是哪一位，而是单纯的描写这个人的特点、兴趣、爱好，日常习惯等，然后让阅读者对描写人物的身份进行猜测。在这种描写方式下，势必会激发学生的热情，进而逐步对写作产生兴趣。比如，他每天带着一副黑色边框的眼睛，具有幽默灵魂的他经常会带给身边人欢乐，同时他也十分喜欢帮助班级中的其他同学，我们即使好朋友，也是最好的学习伙伴，猜猜他是谁？通过教师利用多媒体进行动画视频展示，并将写作的中心以作文主人公的口述方式来表达，让学生知道“猜猜我是谁”主题的含义，同时激发学生的写作兴趣。以这样生动形象且有趣的方式开展习作教学，让学生获得丰富的学习体验，同时对即将完成的写作任务充满期待。

2立足生活，引导观察

其实小学三年级的学生已经开始对周围的事物和生活的环境具有好奇和探索的欲望，同时写作是需要学生立足于生活，发生在生活中的大事小情都可以当为很好的写作素材。所以教师在培养学生产生写作兴趣的方式可以通过引导学生仔细的观察生活，记录生活中发生的有趣的，悲伤的，感动的事情，还有人们在生活中表现出的状态，将观察到的生活细节以

文字表达的方式描述出来，同时将故事进行进一步的升华和润色，通过立足于生活，从生活当中获得写作的乐趣和灵感。例如：教师在进行部编版小学三年级教材内容的写作教学中，要求学生能够走进生活，观察生活，然后将自己在日常生活当中发生的事情以日记的形式展开表述。学生在教师布置的教学任务下，引导学生可以留意生活中遇到的一些人物，比如社区的保安人员在工作中的神态举止，观察超市售货员的言行，乃至欣赏路边的花草树木，或者更加的留意生活当中发生的那些有趣的事情都可以，同时想要将自己的心情及时的记录下来，作为一种美好的回忆。让学生写日记也提供了一个良好的写作条件和机会，让学生主动将心情和想法描述出来，同时在描绘生活细节的过程中找到写作的乐趣。进而培养学生对习作产生兴趣。

3积累素材，拓展思维

我们知道，写作是需要一定的素材积累才能够体现出文章内容的生动立体，写作水平也可以达到更高的层次。学生可以在积累素材的过程中发现更多未知世界的奥秘，充分的满足自身的好奇心理，对学生思维想象能力的提高也有很大的帮助，有利于培养学生的写作兴趣。而积累素材的方式可以通过阅读课外书籍，学习写作上的技巧和作者运用的了解如何进行习作内容的表达和描述过程，从积累素材的过程发现乐趣。或者利用先进的信息技术，如今我国的科学技术已经十分的发达，利用网络我们可以即时获取新鲜事，并能够了解当下人群对社会热点的讨论过程。还可以进行资料的查询，在互联网上我们可以获得任何你想要的资料信息。除此之外，获得素材的方式还可以从教材当中获取。学生在学校学习的教材内容都是经过严格筛选过程制定而成，所以学生可以充分的借鉴教材当中出现的内容，从中进行写作素材的积累，以此确保学生通过积累和运用素材达到厚积薄发的状态，同时，也可以确保学生在写作过程中，会对自己积累的字、词、句、段内容进行实际运用，以此提高学生的写作自信心，进而逐步培养学生的写作兴趣。例如：在进行教材第四单元内容当中“续写故事”的写作教学时，教师可以充分的利用教材当中的故事情节，以此为基础要求学生展开故事的续写练习。如“慢性子裁缝和急性子顾客”就是讲述了急性子到慢性子的裁缝店做衣服的故事，因为一个性子急，一个性子慢，因此两个人之间发生了十分有趣的事情。教师希望学生根据故事的内容展开续写，同时编写两人之间的性格差异而碰撞出的戏剧性情节。如故事的最后慢性子说自己其实还没有将袖子进行裁剪，而之后急性子是否依然选择慢性子还是选择了其他家的裁缝店，如果依然是慢性子会发生怎样的故事，如果接着又遇到其他类型性格的裁缝，又会发生怎样的有趣的事情。通过素材积累，进行习作教学的开展，从而激发学生的创新写作欲望，培养学生的写作兴趣。

总结

总而言之，学生喜欢上写作不仅可以提高写作能力和文字表述的技巧，同时也为学生找到很好的方式将个人情感寄托。让学生能够在写作过程中发表自己对生活的感受和认知，表达思想和情感的过程中可以得到情绪的抒发和宣泄。并在完成写作并获得教师夸奖时的成就感都是从写作中带来的，所以培养学生的写作兴趣十分重要。

参考文献

[1]吴金霞.小学三年级语文习作教学中存在的问题及对策[J].西部素质教育,2019,5(09):249.

[2]郑碧华.激发习作兴趣 夯实写作基础——小学中年级习作起步教学探讨[J].海峡科学,2015(08):87-88.

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