情境赋予课堂生命：小学英语教学中的情境教学策略

情境赋予课堂生命：小学英语教学中的情境教学策略

李珍

陕西省商洛市商州区沙河子镇中心小学 726000

摘要：任务型情境教学具体是指在课堂教学中，教师先根据知识内容，设置与之相关的情境，并在情景中根据本节课的要求，一步步带领学生完成学习任务的一种教学模式。这种模式与英语课程课堂教学理念不谋而合，因此教师要注重对其开展深入研究，理清任务型情境教学在实际的教学活动中发挥的具体作用，总结出在教学过程中，利用这一模式来帮助学生提高英语学习效率的具体方法。

关键词：情境教学；小学英语；教学策略

近些年，各种各样的教学方法被广泛应用到课堂教学中，情境教学便是其中之一。英语学科作为小学阶段一门重要的语言类课程，其包含的知识点大都是以自然情境或者生活场景所展现的。而这样的课程 能为小学英语教师组织情境教学活动提供非常有利的条件，因此，教师在教学过程中要积极创设情境，及时给予引导，帮助学生感知语言，让学生在真实情境中以语言练习为依托，获得良好的学习效果。

一、重视学生现状，提高情境吸引能力

根据新课程标准对于教育教学的有关规定，学生是课堂的主体和中心。学生在课堂上对教师教授课堂的理解和参与程度直接决定着一堂课的具体教学效果，决定着学生知识、情感态度、价值观是否达到预计的要求，也决定着学生核心素养的形成。所以，教师在教学过程中，要尊重学生的主体地位，真正做到为学生学习服务。

例如，在陕西旅游出版社小学六年级上册的英语教材中，其第一单元的教学主题为“It’s time to play the violin.”，主要是给学生介绍英文中与乐器相关内容的表达。教师在创造课堂情境之前，教师通过简单的民意调查，掌握学生中对小提琴这一乐器的了解程度。比如，询问学生：“你是否使用过小提琴这一乐器？你是否通过互联网了解过小提琴？”等问题。以学生当前对小提琴的了解程度为基础，在课堂上通过教室内多媒体为学生展示小提琴图片，并尝试用英文介绍相关的乐器知识，鼓励学生以具体的情境为基础与同学展开讨论和交流，将自己对小提琴这一乐器新的看法分享出来。如此一来，教师通过与学生的交流，了解学生当前所具备的认知情况，不仅能提高课堂情境的针对性和合理性，更能激发学生对于课堂中情境的兴趣，最终将情境教学的最大功效发挥出来。

二、打造文化情境，感受英语魅力

英语是世界上使用最广的语言，而使用英语的各个国家的历史起源、民族精神、文化底蕴都截然不同。因此，小学英语教师在选择教学情境时，需要以不同国家相关的文化背景为依托，将学生放在教学的主体地位，依据学生的感受和意见来创建合适的情境，以此来让学生理解英语的使用的具体情境，比较全面地了解英语的背景文化，增强学生的英语实际使用能力，为小学生英语学习提供良好的条件。

例如，在陕西旅游出版社小学六年级上册的英语教材中，其第八单元的教学主题为“Near year’s Party”，主要是向学生介绍了新年的有关习俗，让学生感受到了新年的文化氛围。对于这一部分的内容，教师在制造相关情境时，要抓住“Near year”这一关键点，一来可以根据教材内容，组织学生在中国新年文化的情境中感受我国新年习俗的英文表达，二来也可以充分发挥学生主观能动性，带领学生在中西方文化对比的情境中，尝试着用英文来进行新年文化、习俗上的对比，让学生在中西方文化的碰撞中，不仅感受英语学习的独特魅力，而且也能为激发英语学习的兴趣提供良好的条件。由此，学生在文化氛围浓厚的情境中展开英语学习，一方面能感受到英语学习的乐趣和魅力，另一方面，对于学生今后英语的实际使用能力的培养也十分有利。

三、利用现代媒体，提升情境乐趣

教师能否运用现代教育技术，为学生的学习提供更好的教学条件，已经成为教师教学能力和水平的评判标准之一。而情境教学中，多媒体等现代教育技术的有效运用，对于其情境的真实感起到了较大的助力作用。因此，小学英语教师可以尝试用多媒体等现代技术，为学生的学习提供不一样的情境，以此来激发学生的学习兴趣，促进学生英语能力的提高。

例如，在陕西旅游出版社小学六年级下册的英语教材中，其第二单元的教学主题为“What would you like?”，主要是以学生的现实生活为依据，引导学生学习常用食物的英文表达，为学生提高生活质量提供条件。教师在展开这一部分的情境教学活动时，可以在网络上搜集大量的食物图片，制作成相关的课件，然后利用教室具备的多媒体设备，在情境教学活动进行时展示给学生看。比如：教师在多媒体上展示牛肉的图片，组织学生以小组竞赛的方式回答出单词“beef”，让整个课堂始终处于有关食物的氛围中，以便于学生通过这种更加直接的方式，学习各种食物的英文单词表达。如此一来，通过多媒体对情境的有效补充，不仅能让学生在愉快、活跃的情境氛围中，主动地接受英语知识，更能让学生在课堂的情境中，始终保持高效、积极的学习状态。

结束语：

小学英语课堂对情境教学模式的有效运用，不仅能提高课堂的乐趣，让学生在积极、愉悦氛围中，主动吸收英语相关知识，更能通过一种新型的教学方式，提高英语课堂的实际效率，为学生高效学习提供条件。因此，教师需要不断探索和创新，在日常的教育教学活动中，总结情境教学中的问题和经验，多听取学生在情境体验过后的意见，找到适宜自己的教学方式，形成适合班级学生学习的情境教学模式。

参考文献：

[1]陈燕萍.情境赋予课堂生命——小学英语教学中的情境教学策略[J].校园英语,2020,(17):92

[2]张志辉.浅议小学英语课堂情境教学策略[J].校园英语,2017,(12)

[3]达丽.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2