基于“教学做合一”视角下小学数学教学策略探究

基于“教学做合一”视角下小学数学教学策略探究

王冬梅

辽宁省实验学校 110031

摘要：随着社会发展与进步，我国教育也在不断发展，小学数学教学也在不断完善，小学数学教学应该重视“教学做合一”的理念，注重数学与生活的联系，提高小学生对数学学习的兴趣，从而培养小学生自主学习能力，也要创新教学方法，加强生活化教学方式，让小学生全面理解数学知识，同时要让小学生在生活中学习数学知识，从而掌握数学知识的应用。本文通过分析“教学做合一”在小学数学教学中的应用，提高小学生综合素质，从而提高小学数学教学效率，推进小学教育发展。

关键词：小学数学；教学策略；探究；教学做合一

前言：在新课程改革与素质教育的不断发展的背景下，小学数学教育得到全面发展，但就当前“教学做合一”理念来说，小学数学教学仍存在诸多问题。首先，教师受传统理念影响，对“教学做合一”理念不是很了解，在小学数学教学中教师对“教学做合一”的教学方式没有完全掌握，从而导致小学数学应用“教学做合一”教学的效果不够明显^[1]。其次，教师、家长、学生都受应试教育影响，只注重学生的文化基础知识，使学生对其他方面的教育不感兴趣，从而影响小学生全面发展。最后，教师的教学方式应该创新，小学生对教师传统的教学方式已经感到厌倦，没不能良好地培养学生的综合素质，无法提升学生思维能力与创造能力，也不能让学生感受到知识的魅力。

1. “教学做合一”的重要意义

“教学做合一”是陶行知的理论观点，也是陶行知最杰出的作品，它改变了传统教学理论，推动教育的发展，为教育事业作出了杰出贡献。“教学做合一”即生活化教学，通过生活这个媒介，将教育与学习融为一体，从而提高学生综合能力。教师利用生活帮助教师教育学生，使学生更容易理解知识，也能让学生对学习产生兴趣，提高学生自主学习能力，从而使教师教学提高效率，促进教育发展^[2]。学生也可以通过生活学习更多的知识，让学生学习变得轻松，也让学生学会如何运用知识，从而活跃学生思维，防止学生读死书，为学生今后的学习打下坚实的基础。同时生活也因为拥有教育与知识变得更美好，使学生感觉到生活的快乐，从而向往个好的生活，也让学生更珍惜眼前美好的生活。“教学做合一”通过改变教学、学习和生活，让教育更好的发展，为学生打下基础，让生活变得更美妙，从而让社会更和谐，促进社会不断的发展。

2. 小学数学教学结合“教学做合一”理念的对策

在“教学做合一”理念下改变小学数学教学，应该注重教师的培养，让教师深入了解“教学做合一”理念，对教师做深入培训，剔除掉教师的传统教学理念，从而提高教师自身素养，让教师教学更吸引学生，从而让学生提高自主学习能力，让教师的教学方式得到创新，从而提高小学数学教学效率，也让学生感受到生活对学习的帮助，让学生掌握对知识的运用。作者通过以下三点，对小学数学教学结合“教学做合一”理念的策略进行分析。

1. 激发学生兴趣，培养学生自主学习能力

“教学做合一”理念就是将生活引入到教学当中，让学生更有兴趣学习，也让学习变得更有趣，从而让学生深入了解数学知识，提高学生学习质量。在实际教学中，教师可以把抽象的和枯燥的数学知识，通过用生活中的例子进行讲解，提高学生的兴致，让学生对数学知识产生强烈好奇心，从而认真学习，也可以将抽象的数学知识，变得更具体更形象，从而帮助学生理解数学知识，提高小学生学习数学的效率^[3]。例如：在学习《生活中的数字》一课时，教师可以先设置问题，让小学生动脑思考，比如“生活中能看见的数字都有什么呀”，小学生会回答“家里的数字挂图，里面有很多数字”、“我家的钟上面也有数字”等，这样可以引起学生无限思考，锻炼小学生思维，这时教师可以让小学生找一些隐藏起来的数字，比如家里的苹果有6个，这可以让小学生思考并学会数数，从而让小学生深入了解数字，并对数字敏感度提高，让小学生在生活中不断的寻找数字，实现小学生自主学习。

2. 创新教学方法，提高小学生学习质量

在小学数学教学中实现“教学做合一”，需要教师创新教学方法，让学生等学习更快乐，也更轻松，从而提高小学数学教学效率。在实际教学中，教师可以利用多媒体技术，集中小学生注意力，让小学生在一段视频或一组图片中学会数学知识，也可以营造小学数学教学氛围，让小学生更深刻地了解数学，让小学生更能体会到数学知识，从而提高小学生学习质量^[4]。例如：在学习《数一数与乘法》一课时，教师可以利用多媒体播放一首《数鸭子》，为这一堂课创造一些意境，同时也能吸引学生注意力，让学生关注点回到数学课堂中，也让小学生理解生活中的数一数的应用，也能活跃课堂气氛，让学生更好的学习，从而提高小学生学习的质量。

3. 生活化教学，加强学生对知识的运用

“教学做合一”理念最重要的就是“做”，“做”就是让小学生掌握数学知识并将数学知识应用到生活中，从而提高小学生知识运用的能力，提高小学生实践能力。在实际教学中，教师可以与家长沟通，在课余时间让家长配合小学生完成数学知识的实践，从而让小学生加强动手能力，也能让小学生在实践中掌握知识，提高小学生综合素质

^[5]。例如：在学习《调查与记录》一课时，教师可以与家长进行沟通，让家长配合小学生进行调查，让小学生调查一下全家人分别喜欢做的运动是什么并记录下来，比如爸爸喜欢足球，妈妈喜欢跳绳，爷爷喜欢跑步，奶奶喜欢跳舞，并且家长要帮助小学生做一个工整的记录，这样可以让小学生提高自己的实践能力，在实际调查当中也可以提高小学生的综合素养。

结束语：小学数学教学与“教学做合一”理念结合，能通过生活将教育与学习有效地联系起来，不仅提高小学数学教学的效率，也提高了小学生学习的质量，同时也让小学生更热爱生活，更了解生活，从而让小学生更健康更茁壮的成长。作者通过对基于“教学做合一”视角下小学数学教学策略的探究，意旨为小学数学教学发展提供参考，为小学生奠定今后的学习基础提供帮助。

参考文献：

[1]缪惠容.教学做合一理念下的小学数学解决问题的策略[J].福建教育学院学报,2020,21(06):83-85.

[2]於慧敏.传承、突破、创新——小学数学“教学做合一”的实践研究[J].教育观察,2019,8(26):97+102.

[3]钱雪萍.小学数学“教学做合一”策略探究[J].华夏教师,2018(09):35-36.

[4]初立辉.小学数学教学中“教学做合一”的实施策略探究[J].林区教学,2017(01):81-82.

[5]王燕.灵动数学课堂 教学做合一[J].教育教学论坛,2013(13):65-66.