初中地理高效课堂教学策略探究

初中地理高效课堂教学策略探究

王丽春

山东省曹县韩集镇中学

摘要：教学策略是用正确简便的方法引导学生学习地理课程，当学生利用这些方法可以记忆许多知识点，系统地掌握知识体系，学习成绩有了显著提高，学生就会真心爱上这门课程，使他们受益良多。本文主要分析初中地理高效课堂教学策略探究

关键词：初中地理；高效课堂；教学策略

引言

基于新课改的背景下，初中地理教师应重视创新自己的课堂教学方法，为学生建设一个高效学习的地理课堂，更好地让学生利用自己的课堂教学时间，掌握一定的地理知识和生活技能，并巩固课堂学习所得，提髙自身的地理核心素养。

一、搭建初中地理高效课堂的价值

初中阶段正是学生成长的基础时期，教师在进行课堂教学时，应重视把握好这一时期，发挥学科的教学作用，保证学生掌握一定的课堂知识，充分提升学生的个人能力。对于初中地理这门学科来说，它既融合了人文性的知识，又包含了自然科学类的知识。学生学习了这门学科，可以了解和掌握一些关于自然科学的基本知识，也能更好地领略到不同环境下的人文民俗，这对于打开学生的眼界，有着一定的积极价值。通过学习地理这门学科，能够让学生更好地认识这个世界，学会从不同的角度观察世界，了解到自己身边不一样的风景。因此在实际的教学过程中，教师应重视为学生建设一个高效课堂，提高学生在地理课堂上的学习效率，通过合理的课堂教学方式，让学生妥善把握自己的学习时间，保证学生的课堂学习质量，充分提升学生的课堂学习效果。

二、传统初中地理课堂存在的问题

（一）呆板枯燥，学生学习兴趣低下

传统教学课堂中老师总是按部就班地按照教学模板上课，上课内容枯燥乏味，一方面学生上课不能全神贯注地听课，导致下课后许多重难点都不会，长期下去，只会越陷越深，对这门课程失去了信心，甚至讨厌这门课程。另一方面有的学生虽然认真听课了，可好多知识点仍然似懂非懂，不仅精神疲惫而学习效率低下，严重影响学生的学习兴趣。

（二）存在一定的形式主义

当今课堂，教师教学中虽然与网络教学同时开展，使地理课程更加多样化、趣味化，但仍存在一定的形式主义。网络多媒体往往使学生只一味地享受上课的乐趣，却忽略了真正的学习内容，忽略了重点难点，这样会让学习在他们的心目中逐渐失去严肃性，使他们对学习有所松懈。

三、开设高效课堂的教学措施

（一）创设教学情境，激发学生的课堂学习兴趣

传统的课堂教学背景下，教师沿用了单一的课堂教学方式，只让学生利用手中的教材进行学习，对于学生来说，这种教学方式无异于“填鸭式”的课堂教学方式，不利于学生进行记忆和背诵，降低了学生的课堂学习难度。教师在开展课堂教学时，应避免使用传统的课堂教学方式，更应重视丰富课堂教学方案，运用更为有趣的课堂教学方式，提高学生的课堂学习参与度，保证学生的课堂学习效率。比如教师可以本节课的课堂教学内容，设置一些更为趣味性的课堂教学内容，吸引学生的注意力。教师应重视创设课堂教学情境，增加课堂教学内容中的趣味性，让学生在初中地理的课堂上感受到地理知识学习和实际生活之间的联系，加强学生对于地理知识的认识。例如在学习《四大地理区域的划分》这一课时，在本节课的课堂学习中，学生需要理解区域划分的原因及相应的地理区域，让学生学会在简单地图上进行区域划分，在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因，并且要做到能够依靠自己在地图上找出秦岭、淮河。教师在开展课堂教学时，可以通过读图观察、启发式讲述、学生活动、合作探究等方法。比如先在开展课堂教学前，为学生展示几幅图画，让学生观察新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣族竹楼景观图，通过这样导入方式，让学生积极地进入到课堂教学中来。

（二）配合现代化教学手段，构建高效课堂

随着时代的发展，各种高科技的产品应用于人们的生活中都会起到良好的效果。如果将现代化的教学手段配合初中地理的教学，就会起到事半功倍的效果。比如应用多媒体进行教学：学生在学习自然地理的时候，对很多的地形、地势缺乏想象力，而多媒体教学就恰好可以打破这样的僵局。教师利用多媒体制作动画、播放纪录片等，并作为课前的娱乐部分供学生观看，然后由学生提取其中的地理信息，这样上课后，对于教师讲解的地形地势，学生也可以有更好的了解，突破了教学上的重点难点，同时还能提高学生的地理信息提取能力和想象力。再比如，在教师教学过程中如果能发挥学生的自主性，就可以激发学生的创造性思维和能力。如教师可以通过多媒体课件，令学生课前绘制知识框架图，这样有趣的方式可以使学生有学习的兴趣，同时还能发散学生的思维，增强其创造性。同时，教师也要适时对学生提出表扬，增强学生的自信心，从而构建地理的高效课堂。

（三）提升学生积极参与课堂教学的自觉程度

不管传统的教学模式还是各种形式的教学改革，都不能忽视学生的主体地位，都应充分调动学生的学习积极性，让学生更主动、自觉地学习。杜郎口中学也是在贯彻新课改的精神，或者说杜郎口中学的教学模式更为深入地契合了新课程改革倡导的自主、合作、探究的学习方式，强化学生的个性化、高效化学习。为此，初中地理课堂教学改革，打造高效课程，一定要从学生身上做文章，让学生能够在有限的课堂上消化吸收更多的知识。

（四）引导学生关注与地理相关的社会问题

地理教师构建的高效课堂不仅要让学生学到地理知识，还要培养学生的社会意识，增强学生的社会参与感，使其形成立足于全局的眼界。教师在课堂教学中适当地引用相关的社会现象，有利于学生更加深入地理课堂所学的知识，促使学生进一步认识到学习地理的重要性。这顺应了教育的发展方向，可培养出具有强烈社会责任感的地理专业人才。例如，在讲解《中国的土地资源》时，教师可以在传授给学生地理知识的同时，培养学生保护自然环境的社会意识。教师可通过展示我国人均所拥有的土地资源的数据、适合种植农产品的土地资源的数据来向学生讲述我国的土地资源现状，通过播放反映黄河流域的水土流失问题和西北地区的土地盐渍化问题的视频来向学生展现我国主要面临的土地问题，使其认识到土地资源损坏严重的社会问题。

（五）将传统教学方式与现代教学方式结合起来

传统与现代两种教学方式都各有利弊，传统型教学方式虽然比较呆板无趣，但可以将整个知识体系脉络完整地展现出来，不容易错漏，并且这也是老师长期备课及上课所积累出来的经验，这不仅是老师自身的财富更是学生的财富。对于现代型教学方式，当代社会科学技术的发展日新月异，教育方式也在不断更新发展，网络教学首当其冲，网络教学多样化、个性化、高层次化，与当代学生的喜好如出一辙。可是，网络教学一定程度上却存在着形式化，学生只享受上网课的乐趣，有可能造成他们产生惰性，不勤于思考探究，动手能力也在不断变弱，这样的不利影响对处在青春年华的学生是非常大的。因此，应将两种方式结合起来，取其精华，去其糟粕，批判继承，推陈出新。

结束语

综上所述，为了更好地保证初中地理课堂学习的质量，教师在开展课堂教学时，应重视尊重学生的主体性，将学生看成是学习中的主导者，根据学生的实际情况，设计不同的教学方案，加深学生对于地理知识的理解程度和提升对生活中地理问题的解决能力，保证学生的课堂学习质量和地理核心素养的培养。

参考文献：

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3. 曹阳，张勇，张蓓，唐佩.初中地理高效课堂教学策略探究[J].当代教育理论与实践，2015，7（10）：16-19

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5. 何陈欣.初中地理高效课堂的教学策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（8）：53.

作者简介：王丽春，（1969.10~）女，汉族 籍贯：山东曹县 单位：曹县韩集镇中学 职务：初中地理教师