小学数学课堂中文本阅读能力的培养

小学数学课堂中文本阅读能力的培养

金君芬

浙江省温岭市大溪镇麻车屿小学 317525

摘要：在小学教学改革的过程之中学生基础能力的培养及提升非常重要，为了保证学生获得更多的收获，老师需要根据教学改革的核心要求，以提升学生的综合素养和能力为基础，在引导和鼓励学生的过程之中保障教学改革环节的大力落实。本文以小学数学课堂为分析对象。了解培养学生文的阅读能力的相关策略及要求。

关键词：小学数学课堂 文本阅读 能力培养

1. 鼓励学生自主阅读

不管是教学改革还是教学方式的创新都必须要以学生为中心，根据学生的主观能动性来调整教学思路和教学方向。小学数学是该阶段教育教学的重点及难点，这一学科的实践性和应用性较强，老师需要以学科知识的学习为着眼点，关注科学语言的具体描绘，分析学生的数学阅读环境，在引导和鼓励学生的过程之中加深学生对文本的理解。首先，老师需要注重悬念的设置，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在上下文阅读的过程之中进行主动的探索以及分析，从而结合个人已有的生活实践经验找到问题的解决办法。

著名的教育学家在对教学改革进行分析时强调，要想推动教学改革，老师必须要关注学生的兴趣激发以及引导，这一点是学生自主学习的内驱力。在小学数学唉课堂教学实践时，为了提升学生的阅读文本能力，老师需要根据学生的数学学习条件提出解决问题的具体策略，关注学生问题分析能力以及学习思路的引导和规范，加深学生对文本本身意思的理解，强化数量关系分析，在引导和鼓励学生的基础之上让学生对不同类型的题目进行主动的类比以及归纳，只有这样才能够让学生掌握题目分析以及文本阅读的规律和价值。其次，老师需要引导学生做好标记，训练学生的思维逻辑。小学数学老师在教学改革实践时需要以阅读方法的有效传授为着眼点，在引导和鼓励学生的过程之中调动学生的各个感官，让学生深入学习情境了解文本的具体内容，掌握具体的阅读技巧和要求，对阅读文本之中的数学概念、数学规律和性质有一个宏观的认知及理解。

其中关键字词句的分析以及标记最为关键，好记性不如烂笔头，小学生的学习经验不足，自控能力和反思能力相对较差，对此主动标记以及自主归纳记忆必不可少。老师需要以促进学生手脑并用为原则，培养学生良好的创新思维能力，让学生利用不同的标记来记录数学知识的具体含义，从而做到心中有数，提升个人的理解能力以及阅读水平。最后，老师需要突破传统阅读教学模式的束缚及影响，关注问题分析、问题提出以及问题研究，了解学生的个体差异性，给予学生针对性的辅导，让学生能够对比较容易混淆的概念进行主动的分析，从而理解数学概念学习的本质要求，实现个人数学学习能力及水平的稳定提升。

2. 个性阅读，高效学习

不同学生的学习成长背景存在差异，为了弘扬学生的个性，老师需要坚持求同存异的教育教学原则，理解学生的个性，分析学生的成长和发展轨迹，以此来积极的落实新课程改革。作为阅读教学中的重要组成部分，学生的个性阅读尤为关键，通过对学生个性的分析以及研究可以了解学生的兴趣所在以及与他人不同的言语和行为习惯，老师应该根据数学教学的个性化条件，在引导学生鼓励学生的过程之中释放学生的天性，真正体现学生的共性以及异中求同的教育教学理念。与其他教学环节相比，小学数学阅读教学更加侧重于学生阅读意识的提升以及拓展，老师应该将知识含量的扩大、学生思维的发展以及学生的个性化阅读融为一体，了解学生的具体知识含量，分析学生的个性张扬要求，积极凸显学生的主体性，让学生以一个更加开放性的心态与老师进行互动和沟通，完成老师所布置的阅读任务。

尽管我国素质教育强调了学生的主体作用，但是，小学生的学习能力相对较差，还没有掌握适合自己的阅读技巧，因此老师仍然需要注重对学生的恰当引导，在开展教学实践的过程中老师应该抓住新课改背景之下阅读教学的新内容、新要求和新标准，分析整个阅读教学环节的落实条件，鼓励学生主动动手操作，实现高效学习。初中学生的基础阅读不符合教学改革的核心要求，老师应该以文本之中的信息分析为着眼点，让学生在亲自动手和实际操作的过程之中调动个人的各项感官进行深入的理解以及感知，从而获得更多的学习自信心以及求知欲。为了保障不同层次的学生都能够产生一定的学习动力，老师还应该将以人为本的教学理念落到实处，采取层次化的教学策略和教学手段，坚持循序渐进的教学原则，坚持站在学生的角度将课堂交给学生，让学生自主实践和自由发挥，营造自主阅读的行为习惯，保障学生产生更多的学习收获以及成长，只有才能够促进教学资源的合理配置及利用。需要注意的是，与其他教学环节相比，学生的个性阅读更为复杂，学生的高效学习和自主动手最为关键，老师应该转变传统的教育教学理念，以培养学生的阅读能力为着眼点，给予学生恰当可行的指导，让学生能够意识到自主阅读的重要作用和价值，从而掌握数学这门学科学习的核心要求，在与老师进行交流和沟通的过程之中规范个人的言行举止，掌握适合自己的阅读方式并与老师进行沟通。

3. 结语

作为一种基本能力，文本阅读能力对学生的个性化成长以及自主学习意义重大，小学数学老师需要站在学生的角度，抓住这一阶段教育教学改革的现实条件，围绕学生的学习和成长规律积极开展相应的阅读教学活动，让学生在主动参与的过程之中提升个人的文本阅读能力，从而为其他学科的学习奠定坚实可靠的基础。

参考文献

1. 许敏娟. 小学数学学习中学生文本阅读能力的培养[J]. 数学学习与研究(20):66-67.

2. 张霞. 让阅读之花绽放在小学数学课堂--浅谈小学生数学阅读能力的提升[J]. 数学教学通讯, 000(019):43-44.