初中科学核心素养创新发展

初中科学核心素养创新发展

叶常卫

浙江省丽水市莲都区碧湖中学 323006

摘要：新课程改革对学生的创新意识和创新能力提出了更高的要求，不仅如此，而且更注重对学生的实践应用能力，逻辑思维能力等核心素质的培养。为了促进科学教学中学生的全面发展，有必要对教育教学进行创新，以实现新的教学目标，使学生在掌握学科知识的基础上充分发挥自己的能力，奠定基础。以便以后学习。

关键词：初中科学; 教育教学; 创新发展; 核心素养;

一、初中科学教学的发展现状

实验是科学教育的最有效形式之一。它包含了大量的知识和问题。它是帮助学生形成科学概念，原理和法则的知识源。借助科学实验，学生可以培养他们的实验思维，探究能力，理性认知能力等。在科学课堂中培养的思维能力是学生未来学习生涯必不可少的核心素养，可以为学生的学习提供极大的帮助。但是，从目前的角度来看，理科课程的教学中仍然存在许多问题，需要教师解决以提高课堂效率，引导学生开展全方位的学习活动，调动学生的主观能动性，并让学生对科学实验形成更深刻的了解并理解。它主要表现在以下几个方面：首先，科学课程在小学阶段并不那么重要。与其他基础科目相比，学生和教师对理科课程的关注相对较少，理科课程的实际价值无法得到真正发挥，学生动手实践的机会较少，理科教师受到限制。第二，缺乏情境和面向生活的教学活动，实践的内容与学生的生活相去甚远。尽管教师在教学改革方面进行了重大创新，但他们仍需要优化教学方法以取得教学效果最大化。第三，探究式教学法在初中科学课堂中的应用效果和应用方案有待进一步提高，以优化教学方法和教学内容。

二、初中科学课程教育教学创新发展的策略

（一）借助探究式问题充分激发学生的学习兴趣

初中生正处于智力和心理的过渡阶段，个人意识较强，如果能够培养学生树立起自主学习意识，提高自我约束能力和主观能动性，那么学习效率、效果都会得到根本上的改变。因此借助探究式问题，充分激发学生的学习兴趣，这也是教育教学创新发展的核心关键。“兴趣”是学习的源动力，传统教学方法中，问题一般由教师提出，但在新课改后，教师要引导学生自己发现问题、提出问题、创设问题，并且依靠自己的力量解决问题，让学生成为课堂和学习活动的主体。另外，问答方式也要进行创新，一般为“师生问答”，新时期，可以采用“生生互问互答”的方式，降低学生压力，营造良好的课堂气氛。比如，在《声音的产生和传播》一课中，教师可以采用层层递进的方式，训练学生思维。如：“大家知道声音是如何产生的吗？”让学生举例说明不同的发声方式，学生在这个过程中可能提出多种不同的想法，组织学生以小组为单位，以自己的方式验证自己的想法，一些小组就会利用手边的各种工具，展开实验设计，分别验证自己的想法。在实验过程中，学生就会发现“振动”是所有发声方式中的共同点。在基础上，教师在借助“探尺实验”进一步分析振动速度、长度和音调、音长之间的关系。以探究式问题作为引导，学生在相互反驳的过程中，科学学习兴趣得到激发，真正地参与到学习过程中，思维能力得到提高。

（二）借助科学小游戏营造良好的课堂学习氛围

教师只有打破传统教学的限制，科学设计教学活动，优化教学内容，才能够从根本上提高教学水平，强化教学质量，真正意义上实现教学的创新发展。借助科学小游戏，能够营造出良好的课堂学习氛围，在游戏中增强学生逻辑思维意识。初中科学和小学科学中的教学内容相比，逻辑性、抽象性大幅度提高。因此，教师在实际教学过程中采用科学小游戏等，充分调动学生的好奇心和求知欲，强化学生问题意识和科学思维逻辑的培养，激发思维活跃性，引导其自主思考科学知识。比如，在《氧化和燃烧》一课中，教师可以借助一些燃烧类的小魔术，吸引学生注意力，激发学生的探求欲望，让学生在轻松愉快的氛围中展开学习。将魔术作为课堂导入，也可以让学生注意力集中在教师身上，为后续的教学活动奠定良好的基础。

（三）加强实际操作体验以提高学生的创新思维

加强实际操作练习在提高学习兴趣、培养学习习惯等方面具有重要作用。新课改背景下，要求教师开展素质教育，将提高学生科学能力作为主要目标。科学合理地设计学生自主实验，是提高学习效果的关键，也能让学生对科学课堂中的理论知识形成更加深刻的认识。实践证明，课堂上要给学生充足的自主思考空间，依靠自己的力量进行实验，在保证教学内容完成的同时，开展相应的自主实践操作。比如，教师可以让学生自制教具，在《地球的诞生》中自制地球仪，在《种群和生物群落》自制微缩仿生生物圈，以此强化学生的动手能力，提高体验的乐趣。还可以在《人类发展与环境问题》引导学生进行社会调查，让学生更好地了解社会、接触社会，在提高思维逻辑能力的同时，树立起正确的社会价值观。

（四）全面落实课堂总结评价环节强化教学效果

教学评价是教学过程中最为主要的内容，也是提高教学有效性的主要方式，在科学课堂教学创新发展的过程中，重新规划评价指标、科学设计指标权重，提高对创新思维能力的肯定，可以让学生得到更好的发展。在展开科学评价的过程中，教师也要把握住自身的语言艺术，鼓励学生表达自己的观念，提高教学的有效性，充分激发出学习动力。教师要以学生的情感态度、价值观、学习状态、思维逻辑、创新创造意识等方面为主，采用多元化的评价方式，将课堂参与度、课堂表达能力、实验操作情况、思考能力等多方面纳入评价体系中，引导学生形成健全正确的学习价值观。通过全新的教学评价体系，在无形之中强化学生的表达能力、反思能力、辩证思维能力等，在学生表达过程中，尊重学生营造出良好的课堂气氛，可以设置一些开放式的问题，不规范标准答案，全方位地强化逻辑思维能力。

三、总结

综上所述，科学课程教育教学的创新发展要求教师根据学生发展规律充分优化教学方法，以创建高质量的科学教室，充分发挥科学课程的实际应用价值，提升其重视度，使教学效果得到全面提高。因此，教师应从新的教学观念入手，分析科学课程的核心素养和思维逻辑，全面促进教育教学的创新发展。

参考文献

[1]黄卫娟.基于初中科学电学教学中的高阶思维培养[J].科教文汇（中旬刊），2020(05):148-149.

[2]富强.生活化思维发展的初中科学课堂教学[J].名师在线，2020(11):18-19.