初中物理教学有效性的提升策略

初中物理教学有效性的提升策略

王仁芳

湖北省公安县实验初级中学 434300

摘要：从当前初中物理教学的整体情况来看，尽管随着“新课改”的深入实施，教师在改革和创新方面卜了一番功夫，而且也取得了一定的成效，但按照较高的标准和要求来看，个别教师还没有将培养学生物理学科核心素养与构建高效课堂进行有效结合，课堂教学缺乏针对性、特色化、吸引力的问题相对比较突出，需要引起重视并认真加以改进这就需要在开展初中物理课堂教学的过程中，要深刻认识到培养学生核心素养的重要价值，并运用系统思维和创新理念，积极探索初中物理高效课堂的构建策略，努力提高初中物理课堂教学质量和水平，进而强化学生核心素养的逐步形成。鉴于此，本文对初中物理教学有效性的提升策略进行了探索。

关键词：初中物理；教学有效性；提升策略

在初中物理课程教学中，新课程标准中对初中物理教学的目标提出了新的要求，要注重学生核心素养的培育。而传统的教学模式难以激发学生学习物理的热情，也不利于提高他们的学习主动性。

1. 初中物理教学现状

1、初中物理课堂教学理念缺乏创新

要想将培养学生核心素养与构建初中物理高效课程进行有效结合，应当更加高度重视教学理念创新，但目前一些教师在这方面相对比较薄弱，还没有将“以人为本”落实到课堂教学当中，缺乏对学生主观能动性的培养，同时也不注重通过多元化的策略引导学生对物理产生浓厚兴趣，导致很多学生在学习的过程中比较吃力，最终一些学生变成了学困生。还有一些教师不注重运用“生活教育思想”开展初中物理课堂教学，导致学生对物理知识的理解不深不透，加之课后复习不够到位，影响了学习效果。初中物理课堂教学理念缺乏创新，也表现为个别教师不注重培养学生的应用能力，因而没有将理论教学与实践教学进行有效结合，尽管很多学生掌握了很多理论知识，但实践能力的弱化则不利于培养学生核心素养。

2、初中物理课堂教学方法缺乏创新

科学的方法可以事半功倍。从当前初中物理高效课堂建设的情况来看，一些教师还存在课堂教学方法缺乏创新的问题，比如有的教师不注重将“情境教学”应用于课堂教学当中，在培养学生学习兴趣、吸引学生注意力以及“由浅入深”开展教学方面不够到位;有的教师则不注重将实验教学纳入课堂教学体系当中，在开展实验教学的过程中只是将书本中的相关知识进行了实验，并没有在课堂教学中通过实验演示强化学生的理解和认识;有的教师则不注重培养学生的“课堂参与度”，课堂教学经常是教师的“独角戏”，由于学生参与度不够，也导致学生学习兴趣不浓。初中物理课堂教学方法缺乏创新，也表现为有的教师不注重将“对分课堂”应用于课堂教学当中，学生互动交流、合作探究的意识和能力不强。

2. 初中物理教学有效性的提升策略

1、巧设悬念情境

赞科夫说过:“教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”那么，如何在物理课堂上有效地触及学生的精神需要呢?创设物理情境是一种有效的万式。在课堂教学中，教师可以创设相厘的物理情境，让学生融入其中，促使学生主动思考、发现物理现象与问题，体验物理知识产生的过程，更好地理解物理知识，从而提高物理课堂教学效率。

例如，在讲授“压强与浮力”这一节时，教师可以准备一个大塑料瓶，瓶中装入一些水，水面上放一个小瓶子，并对学生说:“老师有一种神奇的功能，可以随意地控制小瓶的运动，你们相不相信?”学生笑着回答说:“不相信。”教师说:“那大家可看好了。看!我让它向下。(小瓶豆即向下运动)好，现在，我让它向上。小瓶豆即向上运动)”学生看到此现象后都十分好奇，发出阵阵惊叹声。教师问:“你们知道这是什么原理吗?”通过这样一个小魔术，学生看到了神奇的物理现象，有效地激发了学生的好奇心和探究欲望，教师由此顺利地引入了新课。

2、结合生活实际

物理教学离不开物理事例，但课本上所举的例子并不是每个学生都熟悉的，这就要求教师在教学过程中将物理知识与学生的实际生活联系起来，降低物理教学的难度，使学生形成在生活中认识物理、运用物理知识解决生活问题的思维。

例如，在教学“压力、压强”时，课本中举例了一个人在雪地里行走时双脚深陷雪中，而脚踩滑雪板的人却没有陷入雪中，且在雪地里滑行自如，这对于南方的学生来说并不贴近生活实际，而农村学生经常在烂泥田里干活，对如何使双脚不深陷入烂泥非常有经验，所以教师可以运用学生熟悉的例子代替课本中的例子，让学生更容易理解和接受。

又如，在教学“机械运动”时，很多学生没坐过火车、轮船，对火车、轮船运动的物理情境不了解，也不熟悉，教师若引导学生把火车、轮船的运动情景转移到他们比较熟悉的汽车的运动，问题就容易理解多了。

3、应用现代技术

因为初中生还没有形成良好的学习习惯，认知水平还有待发展，因此在学习过程中，学生仍需要通过模仿来达到良好的学习效果。这种模仿，无法通过多媒体课件来完成，只能由教师带领学生亲自写一遍做一遍，才可以让学生能够佣有真实的感受，从而获得更加牢固的认知。另外，由于学生容易被一些有趣的事物所吸引，因此在利用多媒体进行教学时，很容易会让学生迷失在绚烂的展示技巧上，从而忽略了对于知识的学习和掌握，这就本末倒置了。因此在利用多媒体教学时，要充分发挥其优势，将多媒体与传统教学方式相结合，在教学中既要利用多媒体进行展示，同时也要结合教师的板书进行详细的讲解。

比如，在“探究物质的密度”这一章教学中，教师如果利用多媒体课件展示出相关的概念，只需要短短的几秒钟，而学生的阅读速度和理解速度无法跟上这样的展示节奏，因此无法很好地消化和吸收。教师如果将重点概念边读边书写在黑板上，其学习的速度和思维的方式更加接近学生的习惯，因此能够让学生在熟悉的过程中更好地思考和理解。在实验方面，多媒体实验展示仅仅只能作为在外部条件不允许情况下的补充使用，对于基础性的实验仍然需要学生亲身操作，才能够真正理解和掌握相关的知识。

3. 结语

综上所述，在初中物理课堂教学中，教师要积极扮演好引导者的角色，尊重学生的主体地位，运用合适的教学方式引导学生主动学习物理知识，激发学生的物理学习兴趣，调动学生的主观能动性，让学生将物理知识和生活实际相联系，使学生在生活中学习物理知识，在生活中运用物理知识。

参考文献：

[1]宁秀凤.试论提升初中物理教学有效性的策略[J].神州,2018,(25):187.

[2]廖银川.刍议初中物理教学策略的有效性提高[J].南北桥,2018,(21):115.