整本书的阅读在小学语文教学中的实践

整本书的阅读在小学语文教学中的实践

秦国平

新疆喀什地区麦盖提县四十五团第一小学844604

摘要：近几年来，中国各方面处于高速发展的状态，教育也不例外。中国教育与时俱进，在教育措施方面实时改革创新，尤其是在小学语文阅读培养方面，受到教育部的广泛重视。很多语文教师为了能够提升学生的阅读能力，创新出了很多新颖的教学模式来拓展学生的思维和视野，整本书阅读就是其中非常常见的一种。本文通过介绍整本书阅读的意义，提出整本书阅读的一些实践策略，旨在提高学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读；整本书；实践

传统的小学语文阅读教学模式主要是采取教师现场教学，学生被动学习的学习模式。但是由于阅读文本有限，教师大多只能节选讲解，在一定程度上忽视了学生对文章多角度的理解，学生的思考能力就不会得到发展，创新能力也得不到有效培养。教师在实际教学中，要善于运用整本书阅读教学模式，促使学生掌握一定的阅读方法，更好地感悟作者讲述的哲理的同时，引导学生充分品味书本中所蕴含的独特情感，不断提升学生的阅读能力和语文综合素养^[1]。

一、小学语文课堂整本书阅读教学的意义

小学阶段是学生阅读兴趣和阅读能力形成的关键时期，但是就当前的小学生语文阅读情况来看，阅读量小、阅读面窄、阅读能力低下等问题大量存在^[2]。造成如此问题的主要原因在于：传统的教学理念往往是以老师为主体，他们将大部分时间放在对学生学习成绩的关注上，只教给孩子技术上的理论知识和相关的理论概念，这样不仅局限了孩子思维能力的发展，还降低了学生对于阅读的热情。同时，大部分教师在课堂教学活动开展中采取单篇阅读的方式，使学生在选文阅读中受到了能力限制。在新时代的背景下，教师必须改变传统的思维模式，尝试采取整本书阅读教学的方式，根据学生的不同爱好制定不同的学习方案，引导学生有效地阅读一本完整的书，并通过整本书阅读来不断加深阅读兴趣，提升思维能力，丰富知识储备，实现语文教学的最终目标。

二、小学语文整本书阅读实践的具体指导策略

（一）从教材入手，激发学生的阅读兴趣

教师在开展整本书阅读的选书的过程中，可以根据教材中的一些素材，利用一篇文章向整本书延伸，通过有意识地通过给学生介绍课文的作者、写作背景等有关知识，激发学生的好奇心和求知欲，然后把大部分时间交给学生，让学生通过互相交流来提高自己对语文阅读的兴趣，从而主动由课内阅读延伸到课外。

如，在学习完人教版五年级上册的《小苗与大树的对话》之后，将季羡林先生的作品《我的童年》一书，整合成几个简单的小故事，调动学生阅读兴趣，之后在告诉学生这些故事出自哪本书，让学生在课余时间展开整本书的阅读。学生在进行阅读一本书的过程中一定会有很多不同的想法，教师可以在之后展开一节专门的阅读活动，与学生探讨书本中的内容，分享阅读成果，增加师生之间、学生之间的有效互动，让学生在一个融洽、和谐的范围内提高学习热情，促进学生语文素养的不断提高以及全面、健康地发展^[3]。

（二）立足新课改要求，展开阅读方法的引导

每一个学生的阅读兴趣不同，其阅读效率也是千差万别。教师要立足新课改要求，以生为本，以学生的规律及兴趣为主要开展依据来制订合理的教学计划，让学生通过阅读的方式见识世界的多种多样，掌握人类历史发展过程中的文化瑰宝，见识每一个时代的不同思想碰撞，并能够在阅读的海洋中徜徉的同时，养成良好的、可以陪伴一生的阅读习惯。

当学生拿到一本书之后，教师要及时引导学生首先要关注的内容是书名、作者以及目录，然后再读前言，使学生对此书的脉络与大致走向有一个初步的把握以及整体的印象。然后，整本书阅读可以分为精读和细读，对于精彩部分，教师要引导学生在泛读的基础上进行精读，消化和理解其中的主要信息，体会其中的内涵；遇到一些简单的故事情节时，可以通过快速浏览来了解故事内容；遇到不理解或一知半解的地方，也可以做好标记，查阅相关资料，了解作者的相关背景及环境，并将自己融入故事人物起伏的命运或曲折的故事情节中，与文本产生共鸣，体会作品的感染力；为加深学生对文本的印象，可引导学生做好整本书阅读的阅读心得、感悟，从而丰富学生的阅读经验，最终根据自己的经验从书中有所收获。

（三）师生共读，帮助学生养成良好的阅读习惯

学习就是一个日积月累的过程，良好的阅读教学对于学生审美的培养和认知有着重要的意义。但是很多学生在阅读中都会由于时间太长，或者是转移兴趣而半途而废。

为了促使学生养成良好的阅读习惯，教师可以根据每个学生的实际情况，在源头上为学生提供一些符合学生思维且图文并茂的书籍的前提下，帮助他们制定个性化的读书计划，并严格执行。然后，小学语文教师可以和其他学科有机整合，开展综合学科的实践活动，激励学生在生活中去发现，去寻找，并发挥想象力，仿照文本进行美术课的绘本创编、诗歌仿写等，让学生在与文本对话的过程中，语文空间得到更广泛的拓展。也可以开展“打开一本好书，享受一段美妙时光”的阅读分享会，师生共读，相互交流彼此不同的感受、理解和收获，建立亦师亦友的师生关系的同时，也让学生的阅读习惯蔚然成风

^[4]。

结束语

好的阅读方法和习惯可以改变一个人的一生。教师在开展小学语文阅读教学活动的过程中，并不用受制于什么硬性规定，可以让学生自由决定阅读的时间、速度等，将阅读视为学生个性化发展的过程，通过科学的引导，帮助学生从中感悟读书的乐趣，增加读书经验，并在不断地阅读中接受锻炼，从而不断提高阅读能力。

参考文献

[1]张春艳.好书伴我成长-小学高年级单元教材教学与整本书阅读整合初探[J].中华活页文选(教师版)，2020，(2):53-54.

[2]李燕苹.引领提兴趣，交流促理解-谈教师的专业阅读对学生整本书阅读的作用[J].中华活页文选(教师版)，2020，(3):9-10.

[3]王建立.一看两读两评一写四步阅读教学模式的整本书阅读[J].文学教育（下），2020，(1):110-111.

[4]安昊.基于新课标的"整本书阅读与研讨"学习任务群教学实施初探[J].青海教育，2020，(1):55，57.