初中语文有效教学策略研究

初中语文有效教学策略研究

程萌

山东省 泰安第二十一中学

摘要：本文中初中语文有效的教学着眼于学生的视角，该过程着重于学生学习语文的主观能动性，并且在此过程中实际上为学生创造了一个独立的学习空间，使学生可以结合相关的语言问题，进行相关研究，促进提高学生的语言学习能力。本文关注生活教学，自学和协作教学等几个方面，完成这些部分内容的教学是为了促进学生语言学习技能的发展。

关键词：初中语文；有效的培训；训练策略

语文是培养学生的理解、分析和思考能力的关键要素。通过不断的改革和完善教育，有效的教学日益受到关注。有效教学的本质是教学效能，教学效能的体现主要是学生。在当前的初中语文教学过程中，一些语文教师专注于记忆相关的语文知识，而不是着重于培养学生对语文的兴趣，导致一些学生强烈抗拒语文，从而降低了语文的效率。针对这种情况，中学教师应认识到教学过程有效性的细微差别，即着重从学生的角度讲授相关的语言内容，以使学生真正感受到思维上的成就感。鼓励他们提高语文学习水平，取得良好的语文学习效果。

1.建立良好的师生关系，促进情绪和思想的融合

师生关系是动态的，充满活力，情感和价值。良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。在师生和谐相处的基础上，教师可以拉近与学生的心理距离，激发学生的注意力，使学生的思想融合情感，进而充分调动学生的学习热情，使学生能够积极参与语言学习活动。因此，在真实的教学过程中，教师应注意建立良好的师生关系，为学生营造一个平静快乐的学习氛围。一方面，教师必须尊重学生，每个学生都是一个自我思考的人，其他人不会改变学生的意志。教师应该帮助他们的书架，尊重学生，平等地倾听学生的意见，并创建一个民主而有凝聚力的语文教室；另一方面，教师应与学生更多地互动，教师应加强与学生的沟通与交流，了解学生的真实思想，关注学生的动态和变化，积极帮助学生解决生活和学习上的困难，实施爱心教育，鼓励学生在爱心的影响下成为成年人。

2.使用生活教学方法来提高学生对课文的理解

在教学过程中，语文教师可以运用面向生活的教学方法，实际构建最接近学生认知的教学模型，指出学生应该学习运用独特的生活经验，品味文字内容，真正让学生创造自己的学习方式，自己的个人生活和文字，并取得良好的语文效果。

例如，在教学“紫藤罗瀑布”一文时，教师运用了这部分内容的面向生命的教学方法，真正着眼于学生的生活经历，提高了学生的文字理解能力。在特定的教学过程中，教师在讲授这部分内容时会专注于这些主题。教师可以使用多媒体来表达本文的创作基础，并在此基础上与学生一起阅读本文并与学生进行积极互动，以使学生理解内容的这一部分。第二件事是问问题。教师问学生要考虑的以下问题：如何从生活的角度分析这句话：“鲜花和人们将面对各种各样的逆境，但是生命之河无穷无尽。”第三点，实施的指示。教师走进学生身边，为有问题的学生提供聪明的建议，使他们实际上更专注于学生的思维。第四点是显示结果。教师在这里以文字方式展示学生的思维结果。萧晨说：“人们会经历生活中的各种事情。有些事情我们经常被蒙住眼睛。这需要很长的时间才能审视这个问题并真正树立一种公平的价值观。例如，我的数学成绩很差我沉迷了一段时间。“在我糟糕的数学成绩的迷雾中，我对学习失去了兴趣，甚至对自己也没有太大的信心。但是我一直不需要这种情感去分析从长远角度来看这个问题。因此，我不会认真对待数学不佳的问题。”

3.使用独立的研究方法来提高学生的诗歌趣味

“诗歌不可用”是评估古代诗歌最常用的原则。中国初中教师在教授诗歌时，可以在此过程中引入独立的研究方法，指导学生及时思考，实际上是在鼓励学生科学地评价古代诗歌，提高诗歌品味。

例如，在教授古诗《天净沙·秋思》时，教师采用了独立的研究方法来教授这部分内容，有效地使学生结合了这首诗的背景，评估了本书这部分的内容，并且促进学生的品味改善。在具体的教学过程中，为了讲授这部分内容，教师要注意以下几点：第一件事是理解古代诗歌。教师使用多媒体工具使学生熟悉古代诗歌的背景和诗人的处境。第二件事是制造问题。教师对学生说：“请尝试从艺术概念和诗歌作品的背景来解读诗人的诗意！”第三点，观察。教师始终关注学生思维的动态，并及时针对学生的问题提供有针对性的指导，以使学生的思维更加集中。第四点是显示结果。当大多数学生完成思考后，教师邀请学生分享结果，学生积极举起手说：“这首诗用线性绘画营造出庄重而被遗弃的氛围。基于这首诗的背景，我认为诗人是中年人，但他并不走在人生道路上。同时，他的父母正在衰老，为了他的一生？或者也许他回家向他的父母致敬？这位诗人无法做出正确的选择。在这项研究中，教师为学生提供了独立思考的空间，同时他们实际上允许学生在教师的指导下进行针对性的研究，这实际上促进了学生评估和分析诗歌的能力的提高。并取得良好的独立研究训练效果。

4.为提高课堂教学的有效性，采取协作方式

中国初中教师可以通过协作的方式来教学这部分内容，以便学生可以在相互交流的过程中促进解决相关语言问题，并实际上允许学生探索相关语言。从不同角度解决问题，并促进学生对完整性的认知，促进有效的问题解决和更有效的课堂教学。

例如，在“步行”教学中，教师使用合作教学法来教授这部分内容，并在过程中提出以下问题以使学生思考：如何理解“我虽然母亲很高，但是非常苗条，因此自然不难；尽管她的儿子很胖，但他仍然年轻，天生就很轻。但是我和我的妻子缓慢，稳步，谨慎地走着，仿佛站在我们的背上。在她的背上是整个世界。“整个世界？”同时，教师在分组过程中将学生分为小组，并遵循“小组之间的同质性和小组中的异类性”的原则，并充分尊重学生的主观意愿。为了使每个小组的思维更加集中，教师告诉学生：“你可以从爸爸妈妈的角度考虑这个问题！”在小组讨论后，教师邀请学生分享结果，学生积极举手说，“在这个小组中讨论并调和每个小组成员的观点，我们得出结论，作者是整个家庭的支柱。他不仅要爱他的妻子。 ，但也支持自己。父母，抚养孩子。这就是作者的一生。“通过合作，教师为学生提供了一个交流平台，同时允许他们从不同角度解释和分析文本。提高学生的文本解释能力可以提高初中语文教学的效率。

总体而言，通过提初中学语文教学的有效性，教师应重视学生的态度，注重为学生创造自我导向的学习空间，鼓励学生在此过程中积极发言，并解决学生在课堂上遇到的问题。学生以更加专注和科学的方式思考，提高了学生的语言学习能力，并取得了良好的语言教学效果。

　　参考文献：

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　　[3]杨廷楷.初中语文有效教学的实践[J].甘肃联合大学学报（自然科学版）.2016（S3）