相信孩子，给予平台——浅谈低年级学生的自主管理

相信孩子，给予平台——浅谈低年级学生的自主管理

黄瑶

珠海市唐国安纪念学校 广东省珠海市 519082

【摘要】班级管理是一门很深的学问，也是一门艺术，学生的自主管理更是这门艺术的核心。教师要相信学生有进步成长的热情和学习管理的能力，充分发扬民主，让每一个学生积极参与班级建设和管理，运用承包制培养学生的自主管理能力。

【关键词】低年级；自主管理；承包；培训；检查；评价

成为小学班主任后，我发现自己开始变得啰嗦易怒。原因是我的学生是一年级，他们什么也不懂，有着十万个为什么。我总是把一句话对一个学生说一遍，又在另一个场合对另一个学生重复一遍。直到看到魏书生的《班主任工作漫谈》，我豁然开朗，这些言行的背后是我不相信低年级的孩子们能做好事情，成为我的小助手。但班级终究是孩子们的，校园生活归根到底也是学生自己的。我一手包办，既说又做，根本没有给予孩子们帮助我的机会，也无法让孩子们真正成长。

回想自己小时候，不也是父母、老师、同学朋友一点一滴地教会我每件事情的做法吗？学生自主管理是让学生迅速成长、班主任从杂务中解放出来的重要方法，低年级的学生看似年龄小、不懂事，但只要我们相信孩子们，用科学的方法长期地培养他们，低年级学生的自主管理同样可以做得非常好。

我在借鉴魏书生、李镇西等优秀班主任工作经验的基础上，结合自身和所教学生的实际，做了一些尝试。著名班主任陈宇老师说过：学生的自主管理总结为8个字：承包、培训、检查、评价。

一、承包

我设计了一张《小小管理员》的表格，把我能想得到班级的事务都列出来，然后和孩子们讨论，让他们也思考班级哪些事情、物品需要管理。岗位设计时一要尽量符合学校和班级的特点，比如唐国安纪念学校有每日三问，因此设立了“每日三问管理员”。二要保证岗位数等于或多余学生数，让每个孩子都能有机会展示自己。这样既保证班级事务无死角，又给孩子们任务做、让他们感受到自己的存在价值。

接着我们按照学校和班级自己的标准，一起讨论每项工作的工作要点，把工作内容与合格标准确定下来。

然后让孩子们按自己承包，先到先得。但是教师要根据学生特点进行微调，如班级的特殊生可以给一些无关紧要且不需要太多精力去完成的岗位。一年级上期有极个别小朋友不想参与，我当时强制性地指定了任务。后来调整了奖励方式，二年级全部都争着承包岗位。这与评价方式有关，暂且不说，下文再谈。

二、培训

第二步是根据师生一起商定的岗位标准，统一培训学生。

一年级时，鉴于现在的孩子生活条件较好、刚进入小学并未树立规则意识，因此我对每个学生都亲自手把手地示范教授。如讲台怎么整理：白板笔放在哪里、粉笔放在哪里、白板怎么擦拭；午扫的流程：怎么取工具、扫地的姿势、拖地的方法；餐具的收拾和摆放等等。然后让每个孩子在我面前演示一遍，以确保他基本学会操作方法。

在整个一年中，我逐步观察发现了三五个聪慧的孩子，于是抽空教会他们每个工作岗位的操作和标准。在二年级轮换岗位以及有新的学生加入时，他们就是我的小助手去教会其他人。这样就进一步减轻班主任的负担。

三、检查

检查非常重要，我们不能指望教了学生就会，必须经常有检查的提醒。只有检查才能反映出每个孩子的能力，适合班级哪项工作岗位；只有检查才能让孩子们不只是把工作当做游戏，随意完成；只有检查才能显现问题，进一步指导孩子改进。

关于检查方式。一年级上学期我是按学号顺序每天关注5个同学的工作情况，利用晨会、午读、班会、放学前总结口头评价他们的工作，进行批评和表扬，总结优点、提出建议。这样两周下来可以让每个小朋友知道老师关注他的任务，他就会有意识地去做。

后来我不可能天天这么关注，因此制作了工作情况表张贴在班务栏，由值周班长检查登记。我也经常关注，课前告诉孩子们我注意到的工作情况。同时结合学校值日教师和值周行政的检查反馈表，来进行班级工作情况反馈。

实行一段时间后，发现值周班长一个人不可能关注每天全班的工作情况，因此我讲岗位分成了学习类，如课代表；劳动类，如晨扫、午扫；纪律类，如口令员。同时设立了3位班主任助理，分别管理检查这三类工作。因此检查变得比较明晰、有序和高效。

四、评价

评价是一门艺术，巧妙的评价能让你的工作锦上添花。对于学生自主管理的评价，我可谓是绞尽脑汁。

一年级上期是用贴纸作为奖励，但发现贴纸易掉，且没有后续奖励，因此学生渐渐没有动力。

于是一年级下学期，我改成了《百分竞赛表》，每周工作合格有固定积分，被表扬加分。一周统计一次，前三名为美丽管理员，获得表扬信。实施后因为前三名比例太少，孩子们对表扬信也开始没有兴趣，因此二年级作罢。

二年级上学期进行《梦想积分制度》，每月进行出勤、学习、纪律、工作、小组合作的积分统计，达到一定分值可以实现一个梦想。每个工作按照难易程度有不同积分，将积分榜贴在教室，若失职则扣分。这个方法比较直观，但是因一月周期太长，对孩子们的激励作用不大，于是也弃之不用。

现在二年级下学期，我开始实施奖励卡制度，每个工作一周一张奖励卡，一定数目的奖励卡可以兑换对应的奖品。因时间间隔短，孩子们很容易就集满奖卡兑奖，因此目前积极性是比较高的。

五、实例

以我带的班级早上分餐为例。开学初便由不在校吃早餐的两位同学承包早上分餐的任务。我在第一周每天手把手地教他们几点开始分餐、怎么放餐桌、打开袋子、放碗勺、分面包和米粉。第二周则检查他们每天分餐的情况，如分餐速度、地面卫生、餐包存放等。分餐结束后立刻开始评价优点和缺点，比如今天准时分餐了、但是有米粉撒到了地上。然后给予奖惩。

在这个过程中，我也不断吸收其他班级好的方法举措。比如最开始我们班是8:10，分餐的同学上来分餐，其他同学拿着碗勺排队打餐。发现这样打米粉太慢、大部分学生们无法在8:30吃完。

然后我和副班观察到其他班有这样的做法：分餐的同学提早一点分好米粉和面包，到8:10其他同学排队自己拿面包和米粉。于是我们也尝试这样的方法，的确加快了分餐的速度。开学初我让分餐的同学8:05就自己上来提前分好餐，最近学生们越来越适应学校早餐时间，有些甚至提早吃完了，于是我把提早分餐的时间改为为了8:08，到现在分餐的学生可以按照正常的8:10时间分餐了。

很多工作都是需要他人配合的，如分餐时如何保证地面干净，汤粉不洒。除了要训练分餐员拿勺子、夹子的技巧外，还要培训全班打餐时的排队、打汤粉时碗的摆放位置、自己的取餐姿势等等。

而要保证早餐安静，也要不断摸索适合本班的方法。

分餐的时候有一个重要的角色是排餐员，在早读结束、早餐铃声响起时，他要主动站到讲台上来：先用“小嘴巴、不说话，一二三、坐端正”的口令来整顿纪律，然后按照小组的表现来决定哪个小组先就餐。

一年级我们班早餐时是用电脑放点轻音乐或者儿童故事，可以在让孩子们安静的同时陶冶情操。但对于我们班，环境越闹孩子们越吵，所谓“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。因此我班现在是不播放任何声音，孩子们反而在安静的教室里更安静。

另外有些小朋友吃得快，吃完后就无所事事，于是出现讲话、离开座位等情况。一年级我让吃得快、喜欢离开座位的小朋友拿着语文书上讲台带读，同时表扬吃完早餐自觉在座位读书的小朋友。但一些孩子就顺水摸鱼地混在里面讲话，另外一些同学加餐，还有一些同学放半句，因此班级很混乱。现在我要求他们吃完就看书，统一一个时间排队放餐具。

著名的教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是养成良好的习惯。”这句简单的话却需要不简单的行动。班主任的工作是长期坚持的，孩子们需要在教师不间断的培训、督促下形成良好的学习生活习惯。让我们的教变成不教。

【参考文献】

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].南京:译林出版社,2013.

[2](美)雷夫·艾斯奎斯，卞娜娜译.第56号教师的奇迹[M].北京:光明日报出版社,2014.

[3]刘渊源.低年级小组化班级管理初探[J].读与写杂志,2016,13(4):172.