谈高中民族音乐校本课程的开发与实施

谈高中民族音乐校本课程的开发与实施

李淑敏

临泉一中 236400

摘要：新课标改革要求中明确指出：高中音乐教学应弘扬民族音乐、促进学生个人发展。而随着当今流行音乐浪潮的冲击以及教育上的不重视，使得学生对民族音乐缺乏应有的了解、兴趣和爱好，从而不利于学生发展以及学习。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对谈高中民族音乐校本课程的开发与实施提出了一些建议，仅供参考。

关键词：高中;民族音乐;校本课程;开发与实施

引言

《普通高中音乐课程标准》明确指出：音乐是人类文化传承的重要载体，学习历史优秀、博大精深的中国民族音乐，有助于学生了解和热爱祖国的文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。在现有音乐教学的基础上，构建高中阶段的民族音乐教育校本课程体系，形成立体教学构设，逐步形成高中民族音乐校本课程。注重专业技法与审美素质的和谐，从理论方面的积累入手，为学生制定相关任务，注意各民族学生的美学思想理论的学习，使学生在丰厚的文化底蕴中蓄积技法上突破的实力。

一、高中音乐教学中民族音乐教学的重要意义及价值

（一）民族音乐教学可以实现学生音乐素质的培养及进一步提高

在当前高中音乐课程教学的实施过程中，十分重要的一个目标就是需要提升学生的音乐素质，这也是音乐教学中的必须任务。在实际音乐课程教学的实施中，通过有效开展民族音乐教学，可使学生能够充分了解并掌握民族音乐知识及技能，丰富学生的音乐知识储备，并且在掌握民族音乐的基础上，有利于学生对其他类型音乐的学习，最终实现学生音乐素质的有效提升。

（二）增强学生对民族优秀传统文化的了解，树立文化自信

改革开放以来，我们面临着国外文化思想的冲压，为我国的文化传承带来了严峻的挑战。只有坚持和弘扬本民族的优秀历史文化传统，增强民族文化自信，才能保持民族特色，才能有效应对外来文化的冲击。民族音乐是民族文化结晶之一。因此，深化民族音乐教学正是传承文化的最佳途径之一。进行民族音乐教学活动，可以在最大程度上激发同学们对于民族优秀传统文化的了解。提高学生的实际了解能力和了解水平，逐渐地树立一种文化自信，在迎接任何外来文化挑战的过程中都可以昂扬自立。

二、高中音乐教学中民族音乐教学方面存在的问题

（一）对于民族音乐教学缺乏正确认知

就目前高中音乐课程教学实际情况而言，对于民族音乐教学，很多学校及其教师都缺乏正确的认识，并未能够真正在思想层面上意识到民族音乐教学的重要性及价值，在实际教学的开展中都是将大众音乐作为重点，对于民族音乐教学却缺乏重视，也就导致民族音乐教学活动的实施无法得到满意的效果，缺乏有效的理想支持。同时，高中阶段的学生由于学习压力的影响，加上对民族音乐知识的学习缺乏正确认识，在音乐学习方面投入的精力非常少，在这种情况下，民族音乐教学会缺乏教师基础与学生基础，最终会影响教学效果。

（二）民族音乐呈现方式不合理

对于高中音乐教学中的民族音乐而言，呈现方式的不合理也是比较重要的影响因素。依据高中音乐教学实践，大部分都是简单机械地将课本内容展示给学生，这种方式比较枯燥单调，学生在对这些音乐知识的学习中不但缺乏兴趣，对于这些知识的理解也比较困难，因而对于民族音乐知识的学习效率也就不理想，从而影响民族音乐教学的整体效果。

三、高中民族音乐校本课程的开发和实施

（一）借助民族乐器，体会民族音乐特色

乐器是音乐教学活动的有力工具，在各式各样乐器的辅助下，民族音乐更具特色。但是在实际教学中，很多音乐教师故意忽视乐器的使用，只注重乐谱等理论知识的传授，造成学生具备丰富的理论知识，出口成章、条条是道，但总是在实践中“栽跟头”。基于此，我提出了自己的教学建议：依据教学条件充分利用音乐器材，丰富课堂教学内容的同时体现民族音乐的特点。在教学实践活动中，教师反思了其他教师的教学活动，增加了乐器教学课程的数量：不仅给大家展示了相关的民族乐器，还讲解了乐器背后的故事；此外，在我的鼓励下，同学们亲自触摸并演奏了乐器，体会到民族音乐的特点。

（二）渗透多元智能感悟民族音乐文化

音乐学科有其特殊性。就口头评价而言，方式方法可以很多，如：进行学生的分组合作、自主评价，达到相互交流、取长补短；在课堂上用比赛的方式，调动学生的积极性，全员参与，荣辱与共；在才艺展示上，多组织班级音乐会，民歌教学环节，安排学生课后搜集素材，进行课堂的歌唱展示及作品介绍。总之，教师发挥自己的主观能动性，也调动学生的积极性，公平、公正、公开的进行合理、有效、多元的评价机制。在短暂的高中音乐教学中，对学生的音乐学习起到激励作用，也便于对学生日后的音乐欣赏有一个准确的定位与正确的音乐情趣培养。

（三）有效结合流行音乐，激发学生学习主动性

由于时代的影响，传统的民族音乐对于身处现代的学生而言存在着隔阂和陌生感。因此，教师在民族音乐教学时可以融入现代流行音乐元素，以使学生加强对民族音乐的兴趣，激发学生的学习主动性，教师可以以周杰伦演唱的著名歌曲“青花瓷”为例，讲述“青花瓷”中所蕴含的民族特色，通过讲解歌曲中具有满满的歌词以及极具民族特色曲调，使得学生在欣赏优美的乐曲中感悟民族音乐的魅力。与此同时，教师也可以鼓励学生以自己的风格来学习和演唱民族音乐，从而提高学生参与度。教师要杜绝错误教学思想的影响，不要认为流行音乐和民族音乐是不能相容的，二者之间是没有共同点的，而是要鼓励学生从更多的角度出发，探索民族音乐和流行音乐的共同点，体会音乐的奥妙和乐趣，从而促进学生对于音乐知识进行思考，对于音乐现象进行反思，使得学生的主动性得以顺利的激发和调动起来。

（四）将公开课、研究课等主题教学作为民族音乐的深度挖掘

各校已经形成一种模式，即每学期均对校内或者对校外开设公开课或展示课，相对于高中民族音乐的校本课程，多研讨、多展示关于民族音乐的研究课或者公开课。有民族音乐节奏的对比，有古诗词中古代乐器的体现及介绍，更有用现代的合唱形式演绎民族歌曲的创作。丰富多样的课例，除了充分体现了我国传统音乐文化的巨大魅力，也潜移默化地增强了学生对民族音乐文化的理解。整个校本课程的开发与实施的过程中，师生合作，活动与讨论结合。主题教学的展示，不单单是教师个人，更是师生相互间的自我成长过程，也将学生的音乐文化素养引领到一个新的高度，为我们传统音乐文化的教学起到了一个示范、借鉴、评价和研究的作用。

结束语

民族音乐在高中校本课程的开发与实施的意义重大，制定高中民族音乐校本课程开发的目标、操作范式、内容标准和课时计划，进行校本化、特色化的研究，是民族音乐教育的提高阶段。民族音乐教育的实证研究，为校本课程体系的架构和校本课程开发和实施提供支持，为持续培养学生的民族意识提供保障，使各类学生都能掌握并愿意去了解和接受民族音乐。通过学习与研究转变教学方式，形成符合新课程理念的教学模式与教学特色，促进教师专业化水平进一步提高的同时，使高中生能较为全面与立体地接触到民族音乐的精粹。

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