运用多媒体优化小学作文课堂教学

运用多媒体优化小学作文课堂教学

郑玉琴

石嘴山市第十五小学 宁夏石嘴山市 753000

内容摘要：

在评改作文教学中运用多媒体手段可以加快节奏，提高评改质量，更主要的是能把作文训练主动权交给学生。让全体学生参与，仁者见仁，智者见智，共同讨论、分析、推敲，相互启发，会更好地激发学生习作的兴趣，能充分调动学生学习写作的积极性和主动性，学生掌握了习作的规律，体验到了成功的快乐，既培养了他们自己动手、动口、动脑的能力，又开阔了他们的视野，拓展了思维，达到了最终目的，提高了学生的习作水平。

关键字：多媒体   优化作文   创新   鼓励 

历史翻开新的一页，我们肩负教育改革的重任跨入一个新的世纪。这个世纪是科学技术飞速发展的时代，随着现代科学技术的不断进步，各种新型电教媒体如雨后春笋般地进入我们的课堂教学,并在教学中起着举足轻重的作用。就作文教学而言，运用图文并茂的多媒体手段不仅可以大大地激发学生写作的兴趣，丰富学生想象的空间，还可以培养学生的创新意识，拓宽学生的写作思路，优化作文评改无疑是很有裨益的。

一、   创设情境，激发情感，促进表达。

赞可夫曾说过：“教师应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的表达情感。”因此， 在作文教学中，教师激发学生的情感，促进学生的表达欲望是学生学好作文的前提。小学生年幼，他们的思维以直观形象思维为主，他们的情感也总是在一定的情境中产生的。“情以物迁，辞以情发”。人只有受到环境、事物、气氛等的渲染时，才会产生相应的情感。当内心涌起不能自已的情感时，便会产生一种文如泉涌的表达欲望。作文课堂上，教师有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话要写，有话想写”的文字表达环境，可以帮助学生更好地捕捉写作时机，激发他们的写作情感，从而促进他们的表达欲望。

如何创设情境呢？在课堂中运用多媒体手段便是一种非常有效的方法，它可以直接把学生带进特定的情境中，使学生兴趣盎然，一吐为快。

如习作《寻找春天》，对于城市里的学生来说，他们长期生活在高楼林立、车水马龙的环境中，四季的变更除了气温和人们的着装差别显著之外，环境变化不大，他们对春天的乡村美景只是一些模糊的印象。为了加深学生对春天的认知和感知，激发学生写作情感，教师可以事先收集一些有关春天乡村的图片、短片视频等，配上动听的乐曲制成课件。上课伊始，教师便利用多媒体课件创设情境，播放视频，屏幕上出现乡村美景：粉红的桃花、雪白的梨花、在枝头欢蹦乱跳的小鸟、哗啦啦的流水、水中嬉戏的小鸭、嫩绿的草地、倒垂的柳条、高高飞翔的风筝，追逐的孩子、河边种树的红领巾、田间辛勤耕作的农夫……美丽的画面会唤起学生强烈的兴趣，激起了他们对春天无限喜爱的情感，他们满怀激情地欣赏着迷人的春色时萌发出强烈的表达欲望。此时，教师抓住契机，选取其中几个场景特写指导学生说具体。在学生说得比较充分的基础上，大屏幕上再次呈现文字：“选取自己喜欢的几个方面，按一定的顺序写下来，注意写出春天的特点，把人的活动写进去。”由于学生入“境”生情，融情于“境”，心中有了一池充盈的活水，写起来就下笔如有神了。

二、   拓宽思路，丰富想象，鼓励创新。

托尔斯泰说过；“如果在学校里学习的结果使自己做什么也不会创造，那他的一生将永远地模仿和抄写。”只会模仿的人不是当今时代所需要的人，时代需要我们培养具有创新精神和创造才能的一代新人。过去的作文教学大多是教师依照教案牵着学生走，学生处于被动状态，还有一些教师唯恐不及，面面俱到，而这样好心往往办了坏事，学生一味地模仿，写作思路受到限制，想象不够丰富，写出来的作文千篇一律，毫无新意。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。利用现代化的多媒体手段不失为拓展学生思路的一个有效途径。

如人作文训练中要求学生根据自然界中各种音响写一篇作文。由于学生年龄小，写作思路不宽，如果教师不注重启发，多数学生肯定思维不宽，思路不畅。在指导中，教师利用先进的多媒体手段去启发是最理想不过的了。作文课上，教师打开多媒体课件，播放各组声音：打雷、刮风、下雨的声音，各种动物叫声，菜市场嘈杂的声音，海水翻腾的声音……然后，教师选取一至两组声音进行具体指导，启发学生根据这些声音发挥想象，可以写人，可以记生活中的事，可以编成童话剧等。这样，既拓宽了学生的思路，又丰富了学生的想象，学生的作文内容就丰富了，写出来的内容自然富有了新意。

三、     优化评改，激发兴趣，互相提高。

作文评改是作文教学的一个不可忽视重要环节，它能指导学生找出自己作文中的亮点和不足，从而使自己的作文水平不断提高。过去的作文讲评课，大多数教师采用或读或抄的方式，要么在班上读些范文，要么在黑板上抄几段文章进行集体评议。前者对细节讲评不够深入，后者由于受空间的限制，只能针对几段话进行讲评，效率欠高，况且缺少随机性，久而久之，学生对作文讲评失去兴趣，写作水平的提高自然受到影响。

 在评改中运用多媒体手段可以加快节奏，提高评改质量，更主要的是能把作文训练主动权交给学生。课堂上，教师可随时随意直接将学生范文拍照发送到电子屏幕上给学生看，针对一篇文章大家一起修改。教师也可以把精彩片段圈出来，供大家一起品味欣赏，可以将典型病句划出来，让大家修改，可以将“薄弱”段选出来，请大家写“修理”。这样，通过全体学生参与仁者见仁，智者见智，共同讨论、分析、推敲，相互启发，就会激发学生习作的兴趣，调动了积极性和主动性，学生掌握了习作的规律，体验到了成功的快乐，既培养了自己动手、动口、动脑的能力，同时也开阔了视野，拓展了思维，达到了最终目的，提高了学生的习作水平

参考文献：

1.《小学教学参考》

2《小学语文教师教学用书》

【作者简介】郑玉琴，1967年8月1日，女，汉族，宁夏石嘴山市，本科学历，一级教师，从事小学教育教学工作