实施高中化学生活化教学的有效途径

实施高中化学生活化教学的有效途径

凌晓兰

四川省邻水中学 ,四川 广安 638500

摘要：开展生活化的化学教学要为学生创造良好的学习环境，用生活的眼光扩充化学教学素材，激发学生的化学学习积极性，合理的运用生活化的教学理念让学生认识到化学知识来源于生活，也必将回归到生活当中，引导学生注意和发现生活中的化学现象，加深学生对化学知识的理解，全面提升高中化学教学效率。但是当前高中化学教学受到应试教育思想的影响，无法充分保证教学质量，在这一背景下，学生也无法对化学知识做到灵活运用，容易使课堂教学呈现出填鸭式的教学状况。本文围绕着实施高中化学生活化教学的有效途径展开论述。

关键词：高中化学；生活化；教学

一、高中化学生活化教学的意义

高中化学生活化教学其主要目的在于提升学生的生活化学习意识，在日常生活当中善于发现学习的知识点，能够运用理论知识解决实际生活遇到的问题。生活化的教学方式有助于促进学生提高化学核心素养，在高中化学中运用生活化的教学手段符合化学学科的天然属性。具体来说，高中化学教学当中涉及到较多的理论知识，如果采用枯燥乏味的教学方法，学生会对化学学习提不起兴趣，利用生活化的教学手段，一方面能够结合化学理论和化学生活实践;另外一方面还能够提升学生的实际运用能力，让学生在生活当中自觉的运用化学理论解决问题、认识生活。由此可见，高中化学教学开展过程中，教师要培养学生独立思考的意识，在这一基础上引导学生透过现象看本质，让学生对化学学科具有熟悉感和亲切感。总而言之，化学理论来源于生活和实践，在教学过程中应当返璞归真，从生活实践入手，最终将化学理论知识再运用到实际生活中去。

二、实施高中化学生活化教学的原则和要点

（一）体现实效性

无论采取何种教学方法，高中化学教学最终都必须要收获良好的教学效果，化学作为高中阶段的重要教学科目，和学生的实际生活有分不开的联系，同时也是高考的重要得分项，由此可见，开展生活化的教学手段必须要确保时效性，教师要围绕着教学任务，紧扣教学大纲，为化学教学设计生活化的教学场景，将理论和实践融合在一起。比如教师在讲解“氧化还原反应”的有关知识时，可以首先为学生讲述和本章知识有关生活案例，引导学生将生活实例和化学理论结合起来，增加对基础知识的了解，采用这样的教学方式，学生能够获得更加充沛的思考时间，使学生自主思考、自主探究生活中相关的事例，这样才能显示出生活化教学手段的实际效果，弥补传统化学教学方式的局限性。

（二）展现趣味性

化学教学的趣味性对化学教学实效性的提升有着莫大的帮助，在开展生活化化学教学的同时，教师要调动学生的学习兴趣，让学生更加主动的参与到学习中。教师在课堂教学中要增加实验环节，让学生通过有趣的实验亲自参与到实践中去，一方面能够培养化学实验步骤的观察能力，另外一方面也能够感受到化学学科的乐趣，提高基础的自然科学探究素养，也可以给学生更多的实验空间，在课下完成更多的趣味探究小实验，扩充化学教学的内容，让学生在学习的过程当中真正体会到快乐。

三、实施高中化学生活化教学的有效策略

（一）引发学生对生活现象的思考

展开生活的化学教学要将高中化学知识联系学生的日常生活，引发学生对生活现象的积极思考。在传统的高中化学学习方法中，通常会采用填鸭式的教学方法为学生首先讲解化学理论的基础知识，要求学生对理论知识加以记忆之后，再进行练习题的训练，这种学习方式经过了长期的教学实践往往达不到预期的效果。高中阶段的学生在学习化学知识应当具有高中阶段的特殊性，他们经过义务教育的化学学习已经有了一定的化学知识基础，同时高中阶段的学生年龄也决定了他们拥有一定的生活阅历和生活经验，由此可见，这一阶段的学生有开展生活化化学教学的可能性和必要性。在学生的生活当中，经常会遇到很多有意思的事，教师可以利用这些现象激发学生的积极思考，作为生活化化学教学的基本素材。高中化学教学一方面是教导学生学习基础的化学知识内容;另外一方面是要求学生在学习过程当中体验生活乐趣，帮助学生形成长效的化学习机制和学习习惯，化学教师本身也要善于观察生活，乐于发现生活当中潜藏的化学知识点，这样在开展生活化教学时才有内容可以教给学生。

（二）通过化学实验体现生活化特色

实验是化学学科的基础，甚至可以说没有实验就没有化学科学。明确了实验对化学的重要性之后，在开展生活化的高中化学教学时，教师可以在课堂当中导入生活化的实验环节，帮助学生自主进行化学研究，培养学生对实际生活的动手探究能力。在开展化学实验时，学生的思维能够得到进一步的培养和掌握，由抽象思维转变为形象思维，对所学的化学知识形成更加理性的认识，同时通过化学实验的开展，能够使学生的学习态度更加端正严谨。生活化的化学实验一方面能培养学生对化学知识的学习兴趣，也能感受到化学知识和化学学习从来没有远离过生活，它就在我们的身边。

（三）学以致用，创设知识的用武之地

学习的最终目的是为了使用，化学这门学科尤其如此，化学社会生产生活当中的方方面面都有着密切的关系，开展生活化的化学教学并不是让学生单方面的提高化学考试成绩，应付高考，而是应当将所学的知识真正学以致用，用来解决生活中常见的问题，培养学生的化学核心素养和动手实践能力。当前，受到应试教育思想的影响，我国很多高中学生在学习化学时产生了固步自封、自我局限的情况，导致化学教学和生活实际脱节。由此可见，高中化学教师在开展生活化的教学时，要注意避免这一问题再次产生，培养学生的化学应用能力，提高实践意识，引导学生将化学理论知识运用在实际生活当中解决问题。比如在讲解“乙醇的化学性质”这一章节的内容时，教师可以从生活当中人们喝酒这一事例讲起，让学生思考为什么警察用酒精检测仪可以检查出驾驶员是否酒驾?这一仪器采用了怎样的化学原理?通过实际生活的联系，引发学生的积极思考，俗称为酒精的乙醇到底具有哪些化学性质?它是否具有易燃性和挥发性?教师还可以利用常见的生活资料组织课外实践活动，让学生在实际生活中对常见的生活现象进行思考，比如开展家庭小实验，让化学理论教学和实际生活真正贴合在一起。

（四）课后作业的生活化

生活化的高中化学教学还要包括课后作业环节，在课程结束之后，学生要按照教师的要求完成课后作业，达到对知识的巩固效果。教师在布置作业时，应当把握传统思维的框架和局限性，为学生布置生活化的作业，打破做习题的传统作业模式，让学生通过生活实践活动来完成对本章知识的梳理和复习。通过生活化的课后作业，加深学生对知识点的理解与运用。比如，教师可以为学生布置关于金属回收的调查作业，具体的完成作业的环节由学生自行思考，根据课堂上所学的理论知识，通过实际调查让学生对各种金属物质加深了解，生活化的作业形式可以使学生具有更大的学习热情，培养学生的独立动手操作能力，为生活化教学的开展提供有力的辅助。

结束语

综上所述，实施高中化学生活化教学可以引发学生对生活现象的思考，通过化学实验体现生活化特色，学以致用，创设知识的用武之地，布置生活化的课后作业，提高高中化学生活化的教学水平。

参考文献

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