设计与创新小学数学课程校本课后分层作业设计

设计与创新小学数学课程校本课后分层作业设计

杨锦秀

福建省宁化师范学校附属小学 福建 宁化 365400

摘要：由于在传统小学数学教学中，教师缺乏科学的理念，在设计校本作业时没有考虑学生的差异性，采取笼统的设计方式，致使学优生认为学习数学过于轻松，不必深入探究，而学困生则认为数学课程复杂难懂，对数学学习望而生畏。如此一来，课后作业便失去了原有的价值，随着新课改的颁布，更加认定为传统布置作业方式是教师教学的拦路虎，新课改强调小学数学教师要科学设计数学校本作业，比如遵循分层设计的原则，本文对此提出几点建议。

关键词：小学数学；校本作业；分层设计

早在我国古代，教育家孔子就认识到因材施教的重要意义，每一位学生都是独立个体，有自己的专有属性，如果教学过于笼统，则失去了针对性，对学生的健康发展毫无意义可言。经教学实践证明，很多教师并没有遵循因材施教原则，小学数学教师也是如此，设计的教本作业往往内容陈旧，形式单一，无法有效提高学生学习兴趣。究其原因在于教师设计作业目标时，希望能够大范围提高学生的整体成绩，没有考虑学生学习接受能力以及个性化需求，由于这种布置作业的方式缺乏趣味性，会让基础差的学生理解起来难度更高，而且更容易产生反感情绪，最终会影响教师的教学效果。因此我们不妨借鉴孔夫子的理念，在小学数学设计校本作业时，遵循因材施教原则，进行分层设计。

一、分层设计原则

首先，教师要遵循层次性原则。每个班级的学生都有不同的兴趣，其学习接受能力也存在差异，教师要避免应用单一的教学方案，使每一位学生都能够获得自己能力范围内的教学方案，这要求教师将学生进行分组。比如根据兴趣点和接受能力出发，将这两方面特征相似的学生划分成同一组，并且在设计学习任务时，也要按照每组的学习情况区别对待。如此一来，每个小组都能够提高学习积极性，也能够进行良好的交流合作。

其次，教师要遵循开放性原则。数学素养之一便是学生具备举一反三的能力，而当前设计的数学题目通常都具有一题多解的特征，因此教师在分层设计作业时，可以结合学生知识基础的差异性，将适合学生的学习资料下发到他们手中，促使学生能够结合自己的学习水平展开学习。

最后，教师要遵循兴趣性原则。学生对身边事物更感兴趣，对此教师可以将学生熟悉且喜爱的事物融入题目当中。事实证明，即使基础偏差的学生，面对自己熟知的生活化题目也会提高解题积极性。

二、创新校本分层作业设计

1进行细致的学生分层

通常情况下，每班学生都可以按照三个层次进行划分，比如学优生、普通生和学困生。对于学优生而言，他们已经形成自己独特的学习方法，所以掌握知识是比较有效率的，考试成绩也非常优异；而普通生知识基础一般，学习能力有待提高；至于学困生而言，他们学习积极性普遍较低，而且缺乏足够的学习能力，甚至需要在教师和家长的督促下，才能完成日常学习任务，考试成绩往往不及格。但是教师要在尊重学生的前提下给予指导，避免主观分层，会造成家长以及学生的困扰。比如让家长和学生参与到层次划分过程中，自主选择能力范围内的作业。如此一来，能够进一步提高学生的学习积极性。

2进行作业量的分层

随着校本作业逐渐被重视，已经有很多教师在布置作业时也采取因材施教原则。比如针对不同学习层次的学生划分作业。对于学优生而言，可以减少基础练习题，增加一些拔高题目，促使他们能够锻炼思维，能够在做题过程中充分展现自己的学习水平。对于学困生而言，由于其知识基础有待提高，所以教师要布置适量的基础性习题，相应的减少难度较高的题目，这样便可以在学生接受范围内，促使他们巩固知识基础，让他们逐渐产生学习自信心。而对于普通人而言，他们适合的题型处于学优生和学困生之间，既需要巩固知识基础，还要不断提升学习能力。

3作业难度层次的划分

经验丰富的教师通常在教学完毕后，设计四个难度不同的作业，让学生进行分层练习，主要原因在于学生知识基础不同，学习习惯也存在差异性，所以呈现出不同的学习能力。而随着作业的分层布置，各层次学生都能以适合自己的方式提升学习成绩。

第一层：这一层都是一些较为基础的题目，需要所有学生都掌握。

第二层：这一层都是稍有难度的题目，学生要展开积极的思考，才能将题目解答出来。

第三层：这一层题目要求学生能够将以往所学知识相互串联，需要运用综合思维进行分析，才能得出最终的答案。

第四层：这一层题目难度已经超出很多学生能力接受范围，部分学优生才有可能借助所学知识进行分析和处理，在解答题目过程中能够拓展思维，能够提升数学素养。

总之，很多小学数学教师设计作业目标时，希望能够大范围提高学生的整体成绩，没有考虑学生学习接受能力以及个性化需求，由于这种布置作业的方式缺乏趣味性，会让基础差的学生理解起来难度更高，而且更容易产生反感情绪，最终会影响教师的教学效果。在新课改背景下，教师有必要在设计数学校本作业时采取分层的原则，结合学生的学习需求以及在他们能力接受范围内设计作业内容。

参考文献：

[1]贲志凤.浅谈如何设计小学数学作业[J].新课程,2010(2).

[2]吴爱萍.小学数学作业的有效设计[J].数学学习与研究,2010(2).

注明：福建省教育科学“十三五”规划课题成果 基于核心素养下的小学数学校本作业设计研究 课题编号FJJKXB23－1235