小学语文阅读教学有效性研究

小学语文阅读教学有效性研究

彭鹏

广西南宁市明秀东路小学 530000

摘要：时代在进步，教育教学工作也要随之进行变革，这样才利于学生学习兴趣和能力的培养。阅读是小学语文教学过程中的一种基本内容，阅读能力的培养对于学生而言至关重要，因此小学语文教师将阅读教学的有效性作为重要目标，根据此目标作为重要的教学任务提出了很多新颖的教学策略。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验阐述小学语文教师如何组织并开展有效的阅读教学活动，促使学生的阅读兴趣和能力快速提升和发展。

关键词：小学语文；阅读教学；学习效率

语文本身是一门工具性特质较为鲜明的学科，良好的语文基础不单单是可以为学生日后的学习奠定坚实的基础，也可以在学生学习其他各个学科知识的过程中，起到一定促进性作用。语文知识的学习离不开阅读，阅读兴趣和能力是促进学生语文学习成绩提升的关键所在，因此教师们十分重视阅读教学活动的组织和开展。新时期，学生的课堂主体地位受到高度重视，教师秉承此理念可以以开展多样化的阅读教学活动，因此促进学生思维水平和阅读能力快速提升。

一、合作化教学，提升学生阅读兴趣

语文阅读课是比较具有趣味性的，如果教师没有采用适宜的阅读模式，只是单纯让小学生进行自我阅读，那么阅读就失去了它自身的趣味性。合作化教学方法是将学生团结到一起进行的一种教学方法，同时还可以凸显出学生的主体性和增强他们的阅读兴趣。鉴于此，小学语文教师可以在通过合作化的方法鼓励学生们自主阅读文章，并结合文章内容进行合理交流和讨论，以此促进其阅读兴趣和能力同步提升。

例如，学生在学习“丁香结”一文时，小学语文教师先分配阅读小组，把阅读能力好的学生选做组长，每个小组安排五六个学生。再让小组分工合作进行课文的学习。小组成员可以讨论问题“文章中哪里描写了丁香花，它们各是什么样的”、“作者赋予了丁香花什么样的品格”、“哪些是作者对丁香花的具体描写”、“哪些是作者对丁香花的感悟”等。十五分钟过去以后，教师可以随机提问两组，看看这两个小组的阅读效率，最后教师开始带领学生学习这篇课文。在合作化的语文阅读课堂中，学生们的阅读兴趣很高，和其他同学交流以及语言表达能力都随之升高。

二、情境化教学，增强学生阅读理解能力

情境教学法与传统的教学方法不同，它能够促进学生主动参与到情境中，也有利于学生课堂参与度的提升。在小学语文阅读教学过程中通过教学情境的创设，不仅可以有效地吸引学生的学习兴趣，还可以有效地加强学生对阅读内容的理解，从而有效地提升小学语文阅读课堂教学效率。学生的阅读理解能力提升后，他们融入情境中展开思考效率也会素质升高，理解和体会文章中心思想的效率也会随之升高，为其后续学习奠定了基础。

例如，学生在学习“腊八粥”一文时，小学语文教师上课时先展示出一腊八粥的图片，问道：“同学们知道这是什么吗？”有的学生说：“粥！”有的学生说是八宝粥，教师随之将“腊八粥”三个字呈现出来，并由此展开教学。当文章的题目呈现出来后，教师鼓励学生回顾《北京的春节》一文，并将腊八粥的由来等讲述出来，吸引学生的兴趣。由于学生在生活中也会经历喝腊八粥的习俗，所以对文章的学习热情很高。在引导学生阅读前，教师先提出问题“文中是怎样描写腊八粥的”，鼓励他们带着问题阅读并思考问题。学生在回答问题过程中不仅能够将腊八粥的香味有人、以及吃粥的动作等角度表述出来，还快速理解了文章中各个词语标的真正意思，提升了理解能力。通过这样情境的创设可以有效地加强学生对阅读内容的理解与掌握，从而有效地保证了小学语文阅读课堂的教学效率，推动小学语文阅读教学的高效开展。

三、多媒体教学，激发学生的阅读热情

随着互联网科技信息的迅速发展，多媒体教学课件被广泛的运用到了教学过程中，有助于培养学生们的学习积极性，同时还可以吸引小学生们的注意力，调动其感官能力，转变以往的被动学习方式。阅读知识的学习对于小学生而言显得有些枯燥，因此教师在讲解文章内容时可以借助多媒体，以此为学生营造出良好的学习氛围，并激发学生的阅读热情，使之主动地阅读文章的过程中体会文章大意。

例如，学生在学习“金色的鱼钩”内容时，小学语文教师教师利用多媒体先呈现出红军长征跋涉的草地与现在这片土地的对比图，促使学生通过图片中草地场景的不同认识到红军长征的艰辛。紧接着，教师又利用多媒体播放了一则影视材料，促使学生在观看视频的过程中感受到长征途中的感人故事，并由此引出文章《金色的鱼钩》，鼓励学生自由朗读文章的同时自述文章大意。多媒体辅助下，学生们的阅读兴趣已经高涨，他们认真地阅读文章，并通过文字想象红军长征途中炊事班长照顾生病小战士过草地牺牲自我的感人场景。在学生阅读完毕后，教师将网上搜索的一些图片呈现出来，通过这些图片唤起了他们对文章的回忆，为教师带领他们一起探究文章奠定了基础。

综上所述，在新课改背景下的小学语文教学中，阅读能力的培养和提升是一个相对复杂的漫长的过程，教师们应该秉承新理念展开多元化的课堂教学活动，促使学生对阅读感兴趣的基础上阅读能力也随之发展，为指引其后续学习和生活夯实基础。

参考文献：

[1]窦苗.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].中华少年,2017.

[2]王娇.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育界:基础教育研究,2019,000(003):P.87-88.