小学数学课堂教学中提问的有效性研究

小学数学课堂教学中提问的有效性研究

陈萍

当阳市半月镇中心小学 443000

摘要：我国教育行业进行新课标改革，如何进行有效教学被大家广泛关注。有效教学不单单是理论方面的重要研究方向，更是要落实在课堂教学的实践活动中。学习数学的过程中，教师对班级学生的情况进行跟踪调查、分析统计，聚焦重点问题、及时更改的策略，才能让数学教学有效性提高。课堂是进行有效教学的主要场所，数学学科的有效性探究重点于提问方式上。把握提问的节点、掌握提问技巧至关重要，提出一个好问题可以让学生拨云见雾，让老师事半功倍。因此，作为一名优秀的数学教师，掌握提问式教学是非常必要的。下面我对小学课堂教学中，如何掌握提问的有效性进行探讨。

关键词：小学数学 课堂提问 有效性

正文：数学是一门具有挑战性的学科，需要严密的逻辑思维和理解抽象图形的能力，要具有持之以恒的精神，要求学生能够归纳、概括知识。小学数学就是要培养学生严谨的逻辑能力，进行一个逐步的积累，从而量变产生质变。在此过程中，老师要通过有效性的教学，用提问的方式，启发学生进行思考，激发他们内心兴趣，帮学生树立信心，使学生爱上数学。

1. 深入调查研究，解释矛盾现状

学习数学，不同的人会有不同的学习方法，但是对入门阶段的小学生，老师要通过提问，带领学生进入数学国度。当下，大多数学生还是被动接受灌输知识，进行机械性学习，长此以往，学生逐渐丧失对学习的兴趣，严重者害怕、厌恶学数学，这是目前需要改革的一个重要问题。

2. 探讨提问相关策略

2.1把握提问的时机，查阅资料，提升认知

教师在备课过程中，需要认真阅读教学材料，积极主动地进行阅读，提取资料中的精华，及时撰写笔记，用先进的理念，配合科学的授课方法，深入讨论课题研究。同样的一节课，不同的教师，制作出的教学方案都会有所偏差，每一位老师对于教材的掌握和教学重点的理解是不同的。教师要对知识进行深入理解，挖掘深度。只有在课前做好备课工作，课上才会拥有一节优质的数学课。

例如：老师在讲解四年级的知识点“认识三角形”时，可以有效利用提问的方式进行教学。首先进行教学导入，“翻开课本第80页，我们可以看到一张图片。”教师可以进行提问:“同学们，我们以前学过三角形，也已经认识了三角形，仔细观察一下课本上的图片，你能找到三角形吗？”学生可以回答在哪些地方找到了三角形，然后让学生用不同颜色的笔在图片上描绘三角形，数一数具体一共有多少个三角形。接着联系生活，再引入：“在生活中哪些物体上也见到过三角形？”学生回答:有红领巾，三角尺。接着让学生用直尺在本子上画出三角形，三条线段如何组成三角形，探讨三角形具有哪些特性？以提问的方式学习三角形三边的特性。再进一步“认识三角形的高”时老师可以进行提问：“刚才我们画的三角形有一组底和高，想一想，三角形有多少个这样的组合？”用提问来谈三角形的三组底和高。这样提问可以带领学生逐步深入对三角形的认识，细致了解三角形的性质，引导学生注意生活中的三角形，有效激发学生进行思考。学生通过一个个问题跟随老师的步伐，教师通过有效提问的方式来掌握课堂节奏。

2.2具体的提问方式，理论指导，丰富知识

教师课堂教学中提出的问题要有质量，提问不能过于简单，也不能太困难，不要进行无意义、重复性的表达。在教学中要提前做一些铺垫，试探，进行有提示性的引导。问题的答案不能简单明了，要让同学经过仔细的思考活动，动脑认真研究才能得到答案。这样的提问才是有效提问，问题的质量高，能够达到让学生思考的目的。在考虑具体的提问方式时，老师可以运用身边触手可及的小道具。

例如:对小学五年级“体积与容积”知识点学习，老师可以进行婉转式提问，启发性提问，协商行提问。学习“体积与容积”的概念，学生要重点理解体积与容积的关系，教师可以进行实验演示。在课程前期，老师可以进行提问:“同学们今天老师来考察一下，你们的观察力好不好，我手中的这两个西红柿哪个大哪个小?那么我将两个西红柿分别放入两个装满水的量杯，大家来观察水面是不是升高了？那么哪一个量杯中的水上升的高度更高呢？这说明了什么？”学生回答水面上升，2号杯子的上升高度比1号要高，说明2号西红柿比1号的体积更大。通过不同方式的提问，让学生进行思考，确定自己的内心的答案。

2.3提问问点设计，归纳总结，深化水平

数学教学设计的问题要有针对性。在上课过程中要有层次的进行提问，激发学生数学思维。问题过于浅显易懂，学生能够不假思索就能对答，会造成一种学生掌握知识的假象，使之养成不良学习习惯。教师要进行细致的研究，进行层次分明的提问设计，引导学生有序思考，最大限度地发挥提问的有效性。在课后也要为同学设置一些探索性问题,根据学生的好奇心理，设置具有吸引力的作业，激发学生的数学思维，拓展学生的课外数学知识。

结束语：通过对数学课堂提问有效性的研究，转变教师的想法，积极利用提问的方式，让教师充分认识到课堂提问的价值，增强课堂提问的效率。教师在课后要对学生的课堂表现进行研究，记录课堂反馈，寻找在课堂提问方面的不足之处。长此以往，不断重复，教师就可以掌握提问教学的技巧，提升自己设计课堂提问的能力，也为学生提供良好的思考环境。在教学中，让有效性提问成为常态化，提升班级整体数学知识水平。

参考文献：

• [1]基于“点亮智能课堂”实践的小学数学思维导图应用研究[A]. 李晓宇.广东教育学会2019-2020年度学术成果集[C]. 2020

• [2]聚焦小学数学课堂的核心素养培养[A]. 史岳华.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]. 2020