小学语文有效教学策略

小学语文有效教学策略

李二霞

山西省长治市潞州区八一路小学校 046000

摘要：语文知识是基础，对于学习与生活都比较重要。在小学语文教学中，教师要高度的重视与关注，在课堂上运用多样化教学方式，耐心的进行讲解，帮助学生进行更好的理解，从而掌握更多的知识，还要与学生进行多交流，充分的了解学生对于知识的掌握程度，然后根据实际情况，对教学计划进行合理的调整，再加上教师正确的指导，使小学语文教学的有效性提高。

关键词：小学语文；教学有效性

时代在发展，学生的思维也在不断变化，我们的教学手段也要追求创新和进步，争取跟上时代的步伐，适应学生的发展。而在当下的小学语文教学中，依然存在着教学方法老化、课堂形式固守传统等现象，严重阻碍了学生的发展和进步。因此，在小学语文教学中，教师应充分考虑学生的个性和教学内容，丰富课堂形式，改进教学方法，以适应学生的发展变化，提高教学质量，为学生打好语文基础。

一、影响小学语文教学效果的因素

（一）小学语文教学中学生的学习兴趣

众所周知，无论学习知识和技能都要保持对其的热爱，因为兴趣永远是最好的老师，只有学生保持对这门学科的学习兴趣，才能够真正去深入了解这门学科，在小学语文教学过程中也同样适用，学生的学习兴趣是影响小学语文教学效果的重要因素，这就要求小学语文教师能够在教学的过程中学会激发学生的语文学习兴趣，保证语文教学的效果。小学教师可以从教学的内容入手，目前小学语文教学的内容大都比较无聊和枯燥，教师应把握学生的特点，因为不能激发学生的学习兴趣，会导致教学效果差，满足他们的好奇心，通过游戏的形式来提高学生的学习兴趣，将枯燥的语文教学内容加以创新和转化，形成学生喜欢的教学内容，这样学习就可以在快乐的游戏过程中学习到语文知识，充分完成了语文教学的目的，提升了课堂教学效果。此外还可以从语文教学方式入手，目前教育领域的信息技术发展十分迅速，传统的单一教学模式已经不能满足教学需求，小学语文教师应该学会充分利用这些信息设备，为学生创造生动有趣的教学氛围，从而提高学生们的学习兴趣，保证教学效果的提升。[2]

（二）小学语文教学中实践活动的利用

知识的学习往往不仅仅局限于理论，知识学习的最终目的是能够在实践中应用，小学语文教学效果的另外一个影响因素就是语文教学能否与实践活动相互关联，实践活动是检验小学语文教学效果的重要尺度，教师们可以将实践活动充分融入到小学语文的教学当中，提高教学的整体效果。学校在这方面起到很大作用，学校可以在整个小学阶段开展丰富多彩的实践活动，将语文教学和实践活动进行有机的结合，通过举办一些具有积极意义的团体活动和主题语文知识竞赛，将学生们学习到的理论知识与实践活动联系在一起，这种做法不仅能够保证学生在生动有趣的活动中学到相关的理论知识，而且能够极大的调动学生们的学习积极性，使学生们充分的参与到这种学习活动当中，保证语文教学效果的全面提升。除了学校积极开展实践活动，学生们也要学会在日常生活中学会寻找语文知识并加以学习，在课堂和生活中都能够对语文知识的学习保持热情，提高学习的效果。

二、提高小学语文教学有效性的策略

（一）运用故事教学法，激发学生生字学习兴趣

语境是语文学习的必要因素。在开展生字教学的过程中，教师可以运用语境思维，进行此部分内容的授课，并在此过程中，引入故事教学法，让学生在理解生字的基础上，构建相应的语境，编写相应的故事，真正让学生在此过程中，获得生字掌握能力的提升，增强故事教学的有效性。

例如，在讲授《乌鸦喝水》这篇文章时，教师运用故事教学法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，真正让学生运用丰富的想象力，营造生字所在的语境，真正锻炼他们的生字掌握能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，讲授知识。为了培养学生的语境思维，教师运用文字配图片的方式，进行此部分生字的授课，并积极与学生进行互动，让学生从不同语境下，运用生字，真正提升他们的生字掌握能力，也为后续的故事编写打下基础。第二点，开展故事编写。教师对学生说：“你们可以选择自己掌握的三个生字，编写相应故事;也可以将所掌握的生字，运用到个人熟知的故事中！”第三点，展示成果。在大部分学生完成故事编写后，教师鼓励学生分享故事。小洛主动站起身说：“在一个宁静的早晨，一只小蚂蚁在寻找食物。突然，乌云密布，狂风骤起。这只小蚂蚁被大风卷入一个小黑洞中。在三个小时后，这只小蚂蚁又饿又渴。与此同时，他的心中想到妈妈说的话：无论遇到什么情况，都不要慌张。沉静下来，分析下一步该如何做。这只小蚂蚁想到妈妈的话，逐渐恢复平静，并开始想办法。突然，一阵风吹过。一根棍子被吹进洞中。这只小蚂蚁灵机一动，迅速顺着棍子，爬出洞外。”通过运用故事教学法，教师为学生提供充足的思考空间，让学生充分运用个人的想象力，进行相应语境的创设，文字的运用，提升他们的生字掌握能力。

（二）使用生活教学法，培养学生正确的价值观

生活是情景化的语文，语文是文字化的生活。小学语文教师在教学的过程中，可以将教学的视角，深入到学生的生活，真正让学生运用对生活的感知，品味文本中的句子，并真正汲取文本中的智慧，促进学生正确价值观的形成，提升小学语文生活化教学质量。

例如，在讲授《丁香结》这篇文章时，教师引导学生，回想与文本内容相关的实例，并在此过程中，运用对实例的感触，品味文本中的句子，提升学生的阅读能力，并引起学生的共鸣，促进学生正确价值观的形成。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容授课：第一点，整体感知文本。教师通过多媒体，让学生了解此篇文章的创作背景，以及作者的人生境遇，真正让学生把握准本篇文章的“情感脉搏”，促进学生对此部分内容的理解。第二点，出设问题。教师出设如下的问题，让学生探究：请尝试运用生活中的实例，诠释如下的句子：“每个人一辈子都有许多不顺心的事……岂不是太平淡无味了吗？”在出设问题后，教师走入学生中，积极了解学生的想法，并在此基础上，启发学生，让他们的思考更具有方向性。第三点，展示成果。通过和学生的交流，给教师印象最深的是小洛的回答。他说：“人是在解决问题的过程中，获得成长。人只要活着，总要处理各种事情。比如，为了提升我的英语成绩，我学习各种词汇。当词汇量得到提升后，我发现自己听力同样存在问题，因而进行大量的听力练习。通过不断地努力，我的英语成绩获得明显提升。”通过运用生活化的方式，教师真正让学生自觉构建文本和生活的连接，提升学生的文本解读能力。

（三）采用实践教学法，增强学生文章的鲜活性

在小学语文的写作教学过程中，教师常常发现学生为了凑集字数，而说一些假话，套话的情况。为此，教师运用实践的教学方式，真正让学生通过实践，写出个人的所观、所感、所思、所想，从而真正让学生的文章更具有鲜活性和感染力，提升整体的小学语文写作教学质量。

例如，在上周，教师开展了“寻找春天”的实践活动，并让学生用笔，记录个人心目中的春天，真正让学生的文章更具有鲜活性。在具体的教学过程中，教师以小组为单位，进行此部分内容的授课，并在此过程中，让各个小组欣赏固定的景物。在回归课堂后，教师为学生提供十分钟时间，让学生写出个人心目中最美的春天景物。与此同时，教师走入学生中，结合他们的写作内容，进行写作技巧的引导，真正让学生的文笔，更为生动，且具有感染力。通过运用实践教学的方式，教师让学生写出个人的真实想法，个人真实的实践过程，真正让学生的写作言之有物，更具有感染力，促进他们写作质量的提升。

结束语

总之，教师作为课堂教学的引导者，他的教育行为直接影响着小学语文教育的质量。教师必须充分了解自己的能力，认真备课，灵活运用课堂上的各种教育方法，应对学生出现的各类问题，课后还要及时做好反思。只有将课堂教学的相关工作做牢做实，才能使小学语文的课堂教学实现高效。

参考文献：

[1]师进福.浅谈当前小学语文教学存在的问题及对策[J].学周刊，2013（35）：192-193.

[2]张建军.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏第二师范学院学报，2011，12（5）：206-206.

[3]李吉銀.小学语文教学要有儿童视野[J].中国教育学刊，2011（9）：60-62.