幼儿美工活动中材料投放策略探究

幼儿美工活动中材料投放策略探究

罗秀英

百色市深圳小镇幼儿园 533000

摘要：幼儿教育中，美工活动是动手能力的主要培养模式，美术活动既可以锻炼学生的思维，还可培养学生的观察能力和美育，是集中幼儿注意力最好的办法。很多幼儿教师在美工活动中并不注重材料的投放，导致了或缺或多的情况。那么如何投放呢？针对此，笔者提出了探讨。

关键词：美工活动；幼儿教育；材料投放；策略

在幼儿园的美工活动里，教师主要是根据幼儿的认知而安排一些美工活动，也有部分教师是根据幼儿的兴趣去规划美工模式。美工活动可以让孩子充分认识到美的样子。一个好的艺术环境也会给孩子们带来不一样的体验感。艺术领域最常见的是用各类材料，在激发学生活动参与兴致的同时，也可以对学生的思维有一定的启迪。材料的合理投放，可以在最大程度上避免资源浪费，且让孩子们获得最简易的快乐。

一、材料，兴趣之源

世界的色彩纷繁而杂，在孩子的眼中，兴趣并不是固定的，因为他们的注意力并不集中，他们不可能长时间将目光放在同一件物品之上。美工材料必须要含有多种色彩，以达到突破孩子视野，拓宽学生思维的目的。教师可以提供不同的材料，开展不同的活动，利用多彩多样的材料以及丰富的活动主题吸引孩子，激发孩子的动手意愿。幼儿生活经验匮乏，教师还需要多加指导，必要时可以分析材料特点，引导幼儿进行创造。例如，节日贺卡的制作，教师可以事先准备许多彩色硬卡纸，用剪刀剪出不同形状的花瓣或者卡通图案，指导孩子们进行黏贴、拼接处理，这样一份精美的贺卡就做好了。根据不同的材料，教师可以采用不同的办法引导孩子们创新，一开始可以让孩子们随意一些，自己摆弄材料，后面再由教师统一教授，这样可以充分调动孩子的积极性并保持浓厚的兴趣。

2. 变废为宝，废旧品也可以化身艺术

艺术源于生活，但却高于生活。孩子们的世界最为单纯，他们还拥有一双善于发现的眼睛，他们可以寻找自己感兴趣的事和物，并开始培养自己的动手能力。因此，教师可以在课后给学生布置任务，寻找生活中那些可以再利用的废物，然后带到学校里发挥自己的想象，变废为宝。假如孩子做的不好，也不要打击孩子，反而应当适当予以鼓励，加以引导。像生活中的废旧酸奶盒、牛奶盒、一次性使用筷子等等，只要加以发挥，都可以制作出不同的艺术品。

2. 围绕主题，适当投放材料

课堂是课后活动的来源与基础，教师应当在课前预先规划好手工所需材料，并按照幼儿人数进行准备，一次性不要发放过多的材料，以免造成材料浪费。教师可以采取少量多次的方式为学生发放材料，或者让需要材料的学生举手示意，根据学生的合理意愿发放材料。活动的频率可以适当提高一些，幼儿的手工活动可以一周三次，给幼儿一些空间，鼓励孩子开动大脑，根据自己的想法创设出一个不同的艺术品。不同的活动主题需要不同的材料，材料是美工活动的源泉，是动手能力的具体呈现^[1]。

2. 材料分层放置，分时发放

儿童的活动种类比较多，使用频率也很高，材料如果没有收纳整齐，很容易形成脏乱差的局面，进而影响幼儿的学习环境。因此，笔者建议将材料分层放置，不同类型的材料放置在固定的位置，有毒无毒材料要分开放并且标注清楚，对于孩子们经常使用的材料要放置在底层，方便孩子们取用^[2]。另外，疫情期间，要注意对材料进行消毒和杀菌工作，降低孩子们的传染病发病率。不同层次的材料摆放方式，可以去锻炼孩子们的收纳观，帮助孩子们学会收拾自己的东西，减少孩子们因为争抢玩具、材料的摩擦。按照材料的取用时间段，分时段发放材料，用不到的材料就可以暂时先收起来等到有活动需要用到之时再取出。在手工活动结束后，教师要记得回收未利用完的材料，保护环境资源，减少浪费，以待二次使用。

2. 对美工活动的几点建议

美工活动是教师与学生发挥想象力、创造力的自由天堂，有助于孩子培养独立能力和思考，而为了提高学生对活动的参与度，教师们可用采取适当的方式吸引孩子们加入到活动中来^[3]。一、举办活动竞赛。手工活动竞赛可以准备一些小玩具作为奖励，吸引孩子们为了小玩具而加入到活动中来。举个例子，儿童节的时候，很多幼儿园都会举办一些庆祝活动，这时我们就可以准备一些白色的陶瓷具，再准备一些颜料和画笔用于涂色，涂得最好最快的小朋友可以得到一只小毛绒玩具，第二名可以得到一盒水彩笔，且参与活动的小朋友都可以得到奶糖。这样的活动，既可以让孩子们感受到节日氛围，也可以为孩子们的童年添上一个美好的回忆。二、用语言创设一个环境。比如在做橡皮泥动物的时候，教师就可以用语言为孩子们创设这样一个环境：春天到了，动物们的冬眠期结束啦，它们开始到森林里觅食，玩耍，那么第一个出来玩的小动物是什么呢？然后教师就可以依次展示孩子们用橡皮泥制作的小动物，组合成一个小型动物春游。还可以试着引导孩子们用自己的语言来描述自己所创作的美工作品，用色来源、为什么要制作这样一个小动物等等，在锻炼学生的的语言表达能力的同时，思维能力也得到了发展。教师还可以用鼓励的方式，一步一步培养孩子的审美，辅以教学方法，培养学生对动手制作艺术品的热爱。

2. 结束语

综上所述，在幼儿园阶段，美工材料合理投放是儿童艺术教育的基础，艺术是生活的一部分，幼儿在幼儿园阶段主要就是培养自己的动手能力和基本的语言能力，而对于文化类知识的铺垫并不是很多，因此，在这一阶段主要是让学生学会如何自己做好自己的事即可。幼儿的心灵在这一阶段需要得到充分的滋养，手工制作可以激发儿童对美的探索兴趣，提高材料的利用价值，为儿童的艺术生涯奠定坚实的基础。合理投放材料，既可以避免浪费现象的出现，还可以保护环境，为绿色地球做出自己的一份贡献。

参考文献

[1]李永霞.幼儿园特色美工活动中材料的投放与使用现状研究[J].家长,2021(05):91-92.

[2]朱国芳.创意美工材料投放的实践与研究[J].家长,2019(08):166.

[3]许慧芬.材料投放与幼儿自主学习——小班美工区域活动案例评析[J].学前课程研究,2007(07):39-42.