小学数学核心素养之数感的培养策略

小学数学核心素养之数感的培养策略

黄文明

海口市秀英区农场小学

摘要：大多数小学生的理解能力有限，不能真正掌握高级数学的内容。数感的本质是对数学的理解。在数感的引导下，学生可以逐步追踪数学概念来源，以探索数学的真正含义。小学生一开始对数学的意义尚不清楚。随着数学知识的不断积累，数学归纳技能将逐步提高。数感在基础数学素养中也起着重要作用。借助它学生可以从外部和内部欣赏数学的价值，并真正体会数学知识的精髓。培养数学核心素养可以使学生能够在学习过程中独立思考，并获得独特的思维方式。教师需要根据教科书中的知识提取关键要素，加深学生对数学的理解，在数字氛围中创建立体数学概念模型，并完成对数学数感的培养。

关键词：小学数学；核心素养；数感

引言

数感是数学课程标准中强调的一个基本概念，主要是在感知数字之间的关系以及对计算结果进行评估时。在学生中发展“数感”可以提高学生的创新水平，使学生熟悉数学世界中有趣的方面，并将数学融入生活。在这个需要全面发展的社会中，人们更加重视学生核心素养的培养。同时，发展学生的数感将帮助他们学会独立思考，从而形成逻辑思维。要提高小学生的基本数学素养，培养学生的数感是学生在学习数学的过程中必须具备的基础和前提，以及一种基本的数学能力。具有良好的数感的学生将在学习过程中对解决问题和教学方法有清晰的了解，并且学生可以更好地使用数学来解决问题。

1.培养学生数感的重要意义

数感实际上是对数的感知，其中包括应用和感知能力，以评估计算结果是否正确。对于小学生来说，发展数感是一项非常重要的任务。只有小学生对数字表现出浓厚的兴趣，他们才能积极参与课堂学习活动，并将其兴趣转化为动力。数感的本质是学生对数学的理解，其中包括计算结果以及应用和感知数量和图形等知识的技能。与小学生相比，培养数感的关键在于数学老师。只有当老师让学生对数学和数字表现出足够的兴趣时，他们才能沉浸在课堂中，并将他们的兴趣和热情转化为动力。现在，教师需要了解培养学生基本数学素养的重要性。那么基本素养的本质是什么？基本素养不仅指特定的技能或知识，而且不是肤浅的学习能力，而是在学习数学的环节中表现出来的，可以将其视为学生对数学知识和技能的积累，但它超过了数学知识的水平。在特定学习中缓慢发展的一种能力。因此，在小学课堂进行数学教学时，培养学生的数感是提高小学基础数学素养的有效途径。因此，小学数学老师必须采用全新的学习模式，以激发学生对知识理解的兴趣，增强学生的数感和基本素养，并为他们未来的学习和进步打下坚实的基础。

2.小学数学数感的培养方法

2.1立足生活实际，初步感知数感

如果要在小学生中发展数感，则需要生活中的积累，而数学思维在现实生活中无处不在。实际上，数学教学的主要目标是提高学生的数学思维水平，并使他们能够将数学思维应用于解决现实生活中的问题。因此，在小学数学教学实践中，教师不仅应着眼于教材中的知识点，而且应进一步分析和整合知识点，并将其与学生的年龄特征和生活经历结合起来，以帮助学生观察和吸收生活中隐藏的数学，使学生能够根据自己的思维方式和学习能力对许多方面进行研究和做出判断。教师可以在课堂上创造以生活为导向的学习环境，调动学生的主观能动性，使学生能够牢牢掌握数学概念，提高学生感知数字的能力。

例如，在教学生数的种类部分时，教师应注意帮助学生区分诸如质数，复数，奇数和偶数之类的概念，以免学生混淆这些概念，并犯某些常识性错误。为了提高学生的思维能力，教师可以根据教学内容要求学生解决一个有关猜数字的实用问题：有一位同学买了一张彩票，她彩票号码的第一位是的最小的奇数，而彩票号码的第二位既是偶数也是素数，彩票号码的第三位是最小的偶数，四五位是相同的，为最小的自然数，第六位是十以内最大的奇数和最小的偶数的差，第七位最小的素数和最小的偶数的和，最后请写出完整的彩票号码到底是多少？在指导学生思考时，学生可以保持思维活跃，训练他们的思维能力，并通过答案增强学生对素数，合数，奇数和偶数等概念的理解与掌握。

2.2增强交流研究，形成良好的数感

如果要创建一个自由，轻松的学习环境，那么学生与老师、学生与学生之间的交流与研究在课堂中自然是必不可少的。在小学进行数学教学的过程中，教师必须保持自由轻松的课堂氛围。通过营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，课堂学习的效果可以进一步提高，并确保小学数学教学的水平。那么，我们如何营造良好的课堂氛围呢？为此，小学数学老师必须具有较强的组织能力，积极引导学生学习和解决交流研究中的数学问题，并培养学生的数感。

例如，在教授测量技能时，小学数学老师可以将学生引导到篮球场以实际测量篮球场的长度和宽度，从而使学生能够独立地探索，分析和选择各种测量方法。通过学生之间的研究和讨论，他们的数学思维得到了有效的启发。这种灵感还体现在测量方法的选择上。比如一些小学生将直接使用卷尺进行测量，而有些学生则将其步伐长度先进行测量，然后再通过步行测试进行测量。通过彼此讨论，学生学会了如何分享他们的想法并将其传递给其他学生，并且还通过从不同角度测量相同长度的篮球场来学习了别人的想法，这不仅培养了学生的思维能力，还帮助学生形成空间距离感，从而增强他们感知数字的能力。通过合作讨论，小学生可以更好地理解数字，并真正感受到数字与现实生活之间的联系。在如此轻松活跃的学习环境中，学生逐渐发展出微妙的数感。

2.3增强数学知识运用，加强数感思维

数学思维和数学素养必须长期发展，这不是能够一蹴而就的。学生不仅需要在现实生活中使用它们，还需要知道如何在现实生活中积累它们，并通过不断的使用和积累来扩展数学思维，从而提高小学生的数感。对于特定的教学，教师需要知道如何找到现实生活中的学习材料，指导学生运用所学知识找到优化问题的方法，并提出一些现实生活中的数学问题，以鼓励学生积极思考。当要理解数感时，许多方法都是从基础开始的。因此，教学应采用正确的引导方式，将学生的知识应用到现实生活中，并鼓励学生在生活中有效地运用学习成果，教学生能够独立思考数学问题。

例如，在教授苏教版小学数学三年级第3块的周长问题时，让学生熟悉他们每天使用的教科书，并向学生解释周长的定义，以便学生可以实际感受到周长。然后老师取出钉子板，将不同的图形贴到钉子板上，并要求学生指出这些形状的周长。回到教科书，学生通过自己的“思考和行动”，找到如何弄清楚周围的东西的周长的办法。使学生能够自己发现问题和解决问题。这种方法不仅增加了学生对数学学习的兴趣，提高了学习效率，而且增强了学生的数感。

结语

培养学生的数感不是一朝一夕的事情，而是一个漫长的过程。在小学进行数学教学时，教师需要对教科书进行全面研究，营造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与生活，发现现实生活中的数学问题，然后与教具相结合。整合课堂中的知识，然后提高解决问题的能力。随着小学生感知数字能力的提高，自然可以有效提高他们的基本素养，从而可以提高小学生数学教学的水平和有效性。

参考文献

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