浅谈小学语文课堂中的以读促写

浅谈小学语文课堂中的以读促写

刘咏梅

巴中市 巴州区第六小学校

摘要：在小学语文课堂的教学中，阅读与写作二者的重要地位自然是不言而喻的。然而，在小学语文教学中，老师普遍认为阅读与写作之间没有一丝一毫的关系，阅读教学中只注重阅读，写作教学中只注重写作，导致二者之间严重脱节。大家好像常常忽略了一个十分重要的问题，那就是阅读与写作二者是具有密切关系的，是相辅相成的。往往由于老师们在教学中的忽视，小学生们在阅读时没有办法抓住文章的中心思想，没有办法体会到文章作者运用的美妙的修辞，读文章时只是昙花一现，在进行写作时根本不能得心应手的运用这些技巧与词汇，导致阅读仿佛成了无用功，阅读没有办法很好的服务于写作。

关键词：小学语文；课堂教学；以读促写

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

写作与读书是形影不离的，书读得越多，积累的词汇就越丰富，包括视野、格局都会变得开阔，在写作方面会有明显的提升，写出的内容具有强烈的感染力和创造力。

1 目前小学语文课堂中关于阅读与写作现状的分析

想要深入的去了解事件，就要分析所处的背景以及现状。小学生由于年龄过小，智力不成熟，知识面过窄，因此进行阅读的机会不是很多，仅限于语文教科书中的文章以及一些浅显易懂的童话、寓言等。然而写作和阅读相比，对于小学生来说难度就更大了。由于年纪的原因，小学生们不能将自己脑海中的语言完美的组织与表达出来，就算孩子们有了一些独到的见解，也有可能会因为汉字的难度超出了自己的水平而去选择一种好书写、容易表达的方式来进行写作。其次，对语文真正感到热爱的学生还是占少数，大部分还是为了应付考试。所以，不热爱语文的学生们套模版，千篇一律，写出的文章令人捧腹大笑；另一小部分的学生虽然对语文，有兴趣，但是写出的文章也是毫无美感如同嚼蜡。与写作教学一样，阅读教学也存在这一些弊端。适合小学生们进行阅读的文章很少，而同学们却又在课外读物上花费的金钱更少。学生家长与老师们宁愿花费几倍的金钱去给孩子们买一本习题册买一本英语单词书，也不愿意去给孩子们买一本课外读物。这种反差十分巨大。外加上目前互联网行业十分发达，报纸行业也逐渐衰落，所以也无法从报纸上来进行阅读。

2 应采取的措施

2.1 增加阅读量，为写作奠定坚实基础

阅读是非常好的习惯，应该终身坚持。胸有诗书气自华，教师要逐步增加学生的阅读量，引导他们主动阅读，并扩大阅读面，选择喜欢的书籍阅读。还应帮学生制定个性化的读书清单，按照书籍的种类。学生通过长期阅读，就能了解各种文体的体例、格式、所运用的写作技法等。此外，还应要求学生在阅读时摘抄好词好句，为日后的写作奠基。比如阅读《皮皮鲁传》《木偶奇遇记》等儿童读物时，要鼓励学生积极思考，还要组织写作训练；又如阅读《卖火柴的小女孩》后，可让学生分小组讨论，分析文章用到的写作技巧，然后根据对本文的理解，写简短的读后感。这样不仅增强了学习的趣味性，也能帮助学生提升学习和写作效率。

2.2 优化教学方式，激发学生读写兴趣

对小学生而言，大部分学生的读写能力是受到个人的读写兴趣影响的，如果学生对某一篇文章或某一本读物感兴趣的话，那么在兴趣作用的驱动下，学生就会将更多的精力投入阅读中，深入理解文学作品中所蕴含的丰富情感，继而达到“下笔如有神”的写作状态。在小学语文读写结合教学过程中，小学语文教师要结合学生的实际学习情况，给予合理的教学引导。作为小学语文教师，在实施读写结合教学措施时，应当先带领学生通读文章，然后对重点段落进行深入分析，品读作者的思想情感，激发学生的阅读兴趣，最后让学生结合鉴赏摘录下一些好的语句，为写作积累丰富素材，从而取得良好的读写结合教学效果。例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师在教学过程中可以利用事先准备好的图片、视频等资料，借助多媒体设备来给学生营造出“爬山虎”的教学氛围，进而带领学生通读课文，并对课文的整体框架和写作手法进行初步分析。此篇课文描写爬山虎运用了很多的修辞手法，例如，比喻、拟人、通感等，将爬山虎的脚利用拟人法比作人的脚。通过对课文框架和写作手法的分析，让学生明白生活处处有写作素材的道理，培养学生形成了良好的阅读习惯和写作兴趣，促进其语文读写能力得到不断提升。

2.3 勤读修身、品味经典

小学生刚刚步入学习生涯，在这个漫长的生涯中就好比上战场，需要与时间对抗、与自己对抗，在战场中不畏惧、不退缩，勇往直前、不断突破。小学生的心智尚未成熟，这个时期是形成良好习惯、高尚品德的最佳阶段，是帮助学生塑造正确的思想观念的黄金时期。学校是学生阅读书籍最好的平台，教师采用有效的教学方法，能够帮助学生养成科学阅读书籍的良好习惯。这样的教学方式，不仅培养学生的专注力，还能提升学生的阅读能力、创新能力以及实践能力，从而促进他们在今后的阅读书籍中得到全面的发展。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，从古至今，证实写作必先积累。阅读，是一个不断学习和积累的过程，在此过程中，能够让学生发现语言表达的魅力，遣词造句和表达手法的应用、优美的诗句和华丽的语言让学生不由自主地感叹，进而全身心投入到文字的世界中。其实，在小学语文教材中有很多优秀的文学作品、经典名篇以及优雅的诗词，通过让学生学习课本上的知识，能够扎实地把阅读基础打好。

2.4 重视读写结合，提高学生的思维能力

要想不断提高学生的读写结合能力，仅仅依靠教师在课堂教学中通过“照本宣科”的方式讲解内容，是很难实现预期的教学目标的。因此，我们不仅要充分认识到读写结合教学的重要性，还要重视读写结合实践。就当前小学语文读写结合教学现状来看，小学语文教师可以根据语文课本知识内容，开展阅读与写作拓展延伸练习活动，通过丰富读写实践教学活动，充分锻炼小学生的想象能力，从而让小学生在深入分析、掌握语文知识的基础之上，逐渐形成良好的语文思维能力。通过充分重视读写结合教学，能让学生养成在不同层面看待事物、分析事物、理解事物的习惯，使小学生能创作出文质兼美的优秀文章。例如，在学习《曹冲称象》时，教师首先要让学生自主阅读这篇文章，然后组织学生以小组讨论的方式，总结出文章中所蕴含的“平时多观察，遇事多动脑筋，才能找到解决问题的好方法”的道理，然后引导学生站在不同的角度，从不同的层面来分析这个故事。在小组讨论的过程中，学生可以畅所欲言，表达出自己的观点。然后，教师带领学生认识和理解文章中的叙事语句，如：“一边……一边……”“先……再……”，然后组织学生开展《曹冲称象之我见》的写作活动，让学生在写作过程中，也利用“一边……一边……”“先……再……”的句式创作，从而引导学生以发散性思维来看待阅读和写作，并让学生通过学习这篇课文获得良好的启发和教育。

结束语

现阶段，构建高效的小学语文读写结合教学模式，能帮助学生养成良好的语文学习习惯，直接提高小学生的语言表达能力和写作能力，为其今后的长远健康发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[3] 侯雪燕.以读促写，创新小学语文写作教学新形式[J].华夏教师，2019（14）：31-32.

[4] 何海秋.如何利用读写结合的教学方法提升小学语文教学质量[J].新课程（综合版），201 9（05）：46.