小学低年级数学计算教学研究

小学低年级数学计算教学研究

刘怡冠

湖南省娄底市双峰县永丰街道中心学校   417700

摘要：在小学数学教学中，计算教学是最基础的内容之一，同样也是重点关注的内容。但对于小学生而言，计算是数学学科中较难攻克的内容。一方面计算考验灵活的思维和反应能力，小学生尚且经验较少，接收能力较低；另一方面小学阶段系统性学习的计算内容繁杂，所要掌握的题型和方法很多，部分学生在短时间内并不能很好地突破。所以新课改下，探究有效的计算教学方法成为关键，教师要创新计算教学理念，优化教学过程，有针对性地帮助学生提高数学计算能力。

关键词：小学；低年级；数学；计算教学

引言

计算是数学学习中必不可少的一项内容，同时也是学生要掌握的一项必备数学技能。学生从小学低年级开始就接触简单的计算，以此来训练计算能力，激活数学思维。教师必须针对低年级学生的年龄和认知特点改进教学方案，采用多元化的方法和手段丰富课堂教学，提升小学数学计算教学质量，以乐学促提升。

一、小学数学计算教学的意义

计算教学是巩固学生数学基础知识，构建完整数学知识体系的环节，良好的计算能力可以充分体现学生的数学综合素养。素质教育的根本目标是推动学生全面发展，计算教学则承担着一部分的任务，可以在教学过程中培养学生的创新意识、逻辑思维以及分析问题和解决问题的能力，帮助学生均衡发展。另外，数学计算过程包括了简单和复杂的验证过程，以帮助个人提升数学综合能力。而且就实际生活来看，计算也有着重要的应用价值，在小学数学中实施计算教学，学生可以掌握丰富的运算规律，加之辅助多样的练习后，知识由此可以内化为自己的能力，转变为实践技能，从而帮助学生解决日常生活中的问题。所以综合而言，小学数学计算教学有着深远的应用价值。

二、小学数学计算教学的现状

2.1缺乏与实际生活的联系

与实际生活缺乏联系是小学数学教学中存在的问题之一，部分教师尽管会引入生活化的场景，但仅限于口头的引导和新课导入环节的使用。在学生理解和练习的环节中很少运用生活实例，并不做深入探究，导致学生面对生活化的情景难以灵活融入所学知识，不懂得举一反三，这显然脱离了新课改所强调的数学教学目标。无论是日常生活还是工作学习中，计算都是必不可少的应用知识，同样也是学生所要掌握的一项技能。

一直以来，新课改特别强调教学与实际生活的融合，这是激发学生学习兴趣的有效手段之一。而当前部分教师并没有掌握知识与实际生活连接的有效方法，课堂中对于生活实例的应用较为零散，导致学生难以从根本上提升计算应用能力。同时，教学中不仅面临着激发兴趣、将知识与实际生活联系的要求，还需要引导学生突破重难点等多重教学任务，所以数学计算教学的效果尚且难以达到理想的目标。

2.2学生缺乏学习积极性

数学是一门较为枯燥乏味的学科，传统的计算教学又太过理论化，纯粹的数学计算容易让学生失去学习兴趣，会导致学生“望数生畏”，继而丧失学习的主动性，于是会出现学生上课走神、不按时完成作业等情况。这些都是学生缺乏学习积极性的表现。

三、提高小学低年级数学计算教学策略

3.1焕发学生的兴趣

在小学数学计算教学中，教师要充分意识到调动学生兴趣的重要意义，并采用多样的方法落实这一目标。首先，要注重小学生心理发展规律和年龄特征的分析，以此为依据选择相应的教学方法。比如小学阶段的学生喜欢游戏、故事等元素，在计算教学的过程中可以灵活融入这些内容，初步焕发学生的兴趣，凝聚注意力，为进一步的深化讲解奠定基础。其次，优化教学方式，避免长期应用固定、僵化的指导方式。

小学生具有强烈的好奇心和探索心理，如若只是采用讲解、练习的模式，学生在一段时间之后会深感枯燥乏味，对计算存有抗拒心理。所以教师要确保计算教学的灵活性，不断吸收创新性的教学方法，根据学生在计算学习中的表现适时地调整，一方面拓展学生的数学计算视野，另一方面让学生在多样化的练习形式中保持对计算的兴趣，锻炼个人的计算应变能力。除此之外，教师可以不定期地组织计算教学活动，比如计算方法的探究活动，让学生主动探究，从中体验到满足感，或者是组织计算竞赛活动，活跃课堂氛围的同时，检验学生的计算学习成果，使学生从根本上树立数学计算思维。

3.2开展多元化的游戏活动

低年级学生的一个特点是有很强的表现欲，教师可以充分利用这一点，考虑到其正处于爱玩的年纪，在小学数学计算教学中适当开展多元化的游戏活动，活跃课堂氛围，提高学生的参与度，通过形式多样的计算练习来提高学生的计算能力。

3.3培养学生的应用能力

联系实际生活，提升学生的应用能力同样是新课改所特别强调的教学目标之一，这是学生综合素养提升的重要表现。那么在数学计算教学中，教师需要从三个方面展开。首先，针对全新的数学计算知识，教师要挖掘它和学生生活的连接点，并由此引入教学，一方面激发学生的兴趣，另一方面引导学生充分运用已有的生活经验和知识，更好地理解新的计算方法。

其次，在教学过程中，除了计算理论知识和方法的讲解，还需要恰当地融入生活实例，提高学生理解知识的效率，以培养学生的实际应用思维，懂得计算能力对实际生活的重要作用。另外，在掌握具体的应用思维和应用技巧后，教师还要模拟与实际生活相关的多样化情景，指导学生运用已掌握的方法技巧和经验解决问题，以提高教学的深度，帮助学生强化个人的计算应用水平。教师要积极鼓励学生在实际生活中应用所学的计算知识，从而更好地解决生活中的问题，真正实现素质教学的目标。

3.4锻炼学生计算素养

活泼好动是小学生最明显的特征之一，在教学中如若只是单一地组织学生枯燥地学习计算方法，并在作业本上根据题型计算，不仅会影响计算的效果，学生的实际计算技能同样无法得到显著提升。所以，在计算教学中，教师要充分把握小学生的成长规律和性格特征，组织学生真实投入到计算操作的过程中，通过亲自感受来锻炼数学计算素养，从中体会计算的乐趣，并由此在个人脑海中构建出系统且适宜自身的有效的计算思维。

在小学数学教学内容中，有诸多计算规律，熟练掌握并且应用不仅能够提升计算的效率，同时也可以从中找到乐趣，激发自身的探索欲，这个过程可以很好地培养学生主动思考的能力。那么在实际教学中，要充分应用数学计算规律进行实践练习。教师可以不断地创设多样情景，引导学生初步运用普通的方法进行计算，然后再使用所学习的运算规律，将两者进行对比。学生可以明显发现后者的优势，不仅简便，而且运算速度较快，实践操作的过程中也会获得较好的体验。在学生形成正确的计算思维后，要多角度构建计算情景引导学生进行练习，保证他们可以熟练使用运算规律，更好地提升个人的数学计算素养。

结语

总而言之，在小学低年级的数学计算练习当中，教师应当根据学生的年龄特点以及兴趣爱好，有效地对课堂教学内容进行设计和完善。学生通过计算各类数学题目，掌握和了解相应的数学规律以及数学法则。通过这种教学方式，教师能够进一步提高学生的数学逻辑思维能力以及数学计算能力，提高学生的数学学科核心素养，为学生以后的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

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