创设“活环境”，激发“活智慧”——幼儿园“活化”班级环境设计研究

创设“活环境”，激发“活智慧”——幼儿园“活化”班级环境设计研究

马丽

安徽省 合肥创和幼教名门华府幼儿园 安徽省 合肥 230000

摘要：良好的学习环境可以影响幼儿的思维情绪发展。对于幼儿来说，也能影响其自身健康成长。幼儿园环境创设在幼儿成长阶段有着重要的影响。如何创造出‘活环境’的幼儿园环境，激发幼儿‘活智慧’，让幼儿阶段在幼儿园的学习环境中能够健康成长，并启发幼儿心智，提升幼儿教育教学质量，使幼儿教师能够正确引导幼儿在幼儿园中健康成长。

关键词：幼儿教育；区域环境；

幼儿教育与幼儿园环境设计在幼儿的教育教学中都是重中之重。良好的幼儿班级环境设计是幼儿教育教学的重要构建部分，在实际的教学应用中，不仅考验着幼师对幼教的素质教养，也考验着教师在进行组织与引导教学过程中的自身能力，是否能够真正地了解现阶段班级内幼儿心理。相比较幼儿园班级环境创设与之融合的因素有许多，除幼儿的心理，还包括对幼儿的启发和对幼儿心智成长和教学目标的确定。因此，在幼儿园班级环境创设中，不能再单一化的进行需要，采用更加多样化的方式进行幼儿教育。幼师必须做到“活环境”，为环境创设能够赋予更多的教学目标。让环境创设在影响幼儿发展的同时，启发幼儿心智，使幼儿能够得到良好的智慧开发，促进幼儿在幼儿园班级中健康成长。因此，本文将围绕幼儿园班级环境的创设进行有效策略探究。

一、运用多元智能，活化班级环境

随着社会不断的发展，与传统的幼儿教育中总结经验，给予现阶段我国幼儿教育很大启发。多元智能理论在现阶段的幼儿教育中具有很大的影响，其包含语言、数理逻辑、身体机能、音乐、内省、人际关系等多种智能理论。根据调查显示，以上智能不能全面均衡地进行幼儿发展，但是也潜在地形成一种新式的教学理念，也是在现阶段的幼儿教学中不可缺少与忽略的一部分。在幼儿的教育中，有许多教育元素和多元智能相关联，教师在组建教学过程中不仅仅是教授幼儿成长和知识，同时要挖掘幼儿的潜能。通过多元智能来进行对幼儿几项可能长远发展的智能进行启发，从而提升幼儿在幼儿园学习综合素养的提升。班级环境创设与幼儿多元智能存在着很大意义上的关联。更加准确来说，班级环境的创设是挖掘多元智能理论的重要工具。在设计环境过程中，教师要让空间设计、材料投放、色彩选择等多种因素向多元智能理论靠近。能够形成结合教学目标为出发点，灵活地运用班级环境创设。

例如：在学习“树叶粘贴画”一文，本节课的教学目标是培养幼儿的动手能力和创新能力。从而启发幼儿对色彩以及空间等多方面的智能探索。结合教师制定的教学目标，在设计班级环境融合过程中形成有效的教学目的。色彩的搭配可以让幼儿对色彩有新的认识，通过在墙上来粘贴青、白、绿、黄等多种颜色，营造出蓝天、白云、大树、小草的氛围，在空间和色彩相交融的过程中感受到自然探索的力量。此种环境设计主要在于引导幼儿运用色彩的搭配来营造良好的学习氛围。树叶粘贴画主要的教学目标是激发幼儿对色彩的学习兴趣，从模型的设定能够让幼儿在心中对事物有一个准确地参照物。如此，才能更好地启发幼儿对多元智能理论的学习，并且创造良好的条件，为幼儿未来的学习发展奠定良好基础。

二、利用幼儿心理特点，活化班级环境

在幼儿成长阶段，关注幼儿身心健康是幼师职责所在。当然，对于幼儿的关心不仅仅是对日常生活的嘘寒问暖，更应该在教育教学中体现。通过教育手段来提高幼儿的身心健康成长，为幼儿以后的发展能够奠定扎实基础。利用环境创设来培养幼儿在幼儿园学习与生活中能够茁壮成长。在实践教学中，教师要设定有效的环境教学方式，以满足幼儿在幼儿阶段的内心好奇心的需求。

例如：在学习“特殊功能的车”一文。对于区域环境的创设教师要把握基本的三个原则。首先是幼儿化原则，在进行创设环境过程中要抓住幼儿现阶段的心理特点，所布置的环境教学要符合幼儿的心理发展特点。幼儿年龄尚小，对于动画等更有吸引力，教师要利用电子屏幕的方式来进行动画、视频等对汽车剪纸模型的展示。第二点是游戏化原则，在教学过程中，要将教学的内容以游戏的方式展现在幼儿眼前，能够让幼儿积极主动地参与到教师所构建的教学环境中，利用玩具轨道、各种车辆模型等方式营造出更加真切的活动环境，在教师进行教学过程中能够与幼儿相互帮助来完成教学目标。最后，教育化原则，在进行环境创设与设计过程中，要突出教育的功能本身。不能过于偏重幼儿化和游戏化，而是能够三者并存，更加凸显其教育化本身的原则。幼儿教育学家总结出这样一条经验，满足是幼儿成长的关键，幼儿对某些事物的需求正是他成长的过程，如果通过设计障碍让幼儿不断的进行满足，能够使幼儿在满足的过程中健康成长。并学习到有用的知识。最终，让幼儿通过不断的努力来进行身心健康的成长，更加有利于对幼儿教学的升华。

三、利用幼儿心智特点，活化班级环境

在实际的生活中，智力和智慧是不同的概念与现象，智慧是由智力来进行汇总。因此，启发幼儿心智的重点是在幼儿智力开发，能够让幼儿通过智力的开发而形成智慧的现象。激发幼儿智力能够有效地让幼儿更加灵活多变地在日常生活中进行。因此，想要启发幼儿的心智，教师就要进行多元化教学方式。幼儿年龄尚小心智还不成熟，进行启发与启迪心灵的过程中能够通过小故事来产生共鸣，以此提升幼儿对知识的理解与消化。

总而言之，幼儿园在进行班级环境创设的过程中，不仅需要教师的配合，还需要幼儿能够积极主动地参与到教师组建的教学环境中。因此，教师要运用现阶段幼儿自身的发展特点进行创设良好的班级环境教学，只有这样才能真正地在幼儿成长过程中提升幼教的质量，促进幼儿健康成长。

参考文献：

[1]张珊. 让传统元素在幼儿园中绽放——基于传统文化视野下幼儿园环境创设的探究[A]. 北京教育音像报刊总社学前教育杂志社.第二届张雪门教育思想研讨会[C].2020:4.