浅谈提高小学科学课堂教学有效性的策略

浅谈提高小学科学课堂教学有效性的策略

凯丽比努尔 ·尼亚孜

新疆库车市乌尊镇中心小学，新疆 阿克苏 842000

摘要：众所周知，小学科学课堂的认真学习是非常必要的。科学不仅可以帮助小学生通过观察探究如何运用科学，而且能在学生在科学实验的过程中明白科学的道理，培养学生的创新意识。这些是符合国家大力发展素质教育的题中之意，鉴于此，本文笔者深入到具体的小学高年级的科学课程的课堂教学现状出发，从而有针对性的提出有效提高小学科学课堂教学的策略。

关键词：小学科学 课堂 有效性

前言：小学科学课堂长期以来在教学中都处于边缘学科，极易受到教师和学生的忽视，尤其是到了小学高段，学生的升学压力变大，很多时候都被教师和学生所放弃。所以小学高段的学生对科学的学习时间严重被压缩。其次教师出现敷衍教学，学生的兴趣不高，久而久之小学科学课程的教学的质量就得不到保证。

一、小学科学课堂的教学现状分析

1.1学生尚未主动参与课堂，学习热情有待提高

鉴于学生的学习时间紧迫，往往到了小学高段的科学课堂，教师参与教学的时间就非常少，常常让学生自主学习，以自学和勾画背诵教学为主。常常出现学生被动学习，死记硬背的现象。长期下来，学生的学习情绪不佳，在主观上对小学科学的课程学习缺乏热情。而且学生不能主动参与到课堂的学习和探究中，学生长期缺乏深度思考，学习始终停留在浅层学习中。

1.2教法传统，学生学习兴趣低

教师的教法也有待提升，教师的教学过程枯燥，学生机械的阅读和背诵为主。所以长期而来，学生的学习兴趣低，学生主动学习的欲望低，久而久之，学生逐渐丧失了学习的兴趣，在小学科学课堂上昏昏欲睡，出现死气沉沉的教学情况。

二、提高小学科学课堂教学有效性的测策略

2.1巧设情境，激发学生学习兴趣

情境化教学是目前比较高质量的课堂教学的方法之一，它以学生的兴趣为导向，通过丰富多彩的教学手段把生动形象的教学内容展示出来，这种学习内容的呈现方式不仅能迅速吸引学生的注意力，而且能让学生沉浸在教学的过程中深度思考从而达到深度学习的目的和效果。比如在学习教育教学版六年级科学《放大镜》一课中，教师通过设置课前导入进行情境教学：首先教师让同学们观看生活中各种镜子的用途以及视频，通过趣味的视频让学生感受到生活中镜子的多样性，进而感受到科学的趣味。然后教师抛出情境问题：同学观看了视频中的镜子，那么你能具体的向老师介绍一下放大镜的特征以及在生活中的用途吗？教师通过生活入手，以放大镜的特征何功能为教学的目标，激发学生进行自主思考。最后通过学生七嘴八舌的讨论何分享后，在活跃课堂气氛的同时更是激发学生继续学习的兴趣。

2.2联系生活，促进教材生活化

科学是一门观察生活和研究生活的社会和生活性的学科，所以我们的生活是科学课程的原始素材。所以教师要积极从生活中寻找素材进行备课，做到深度研究教材，积极挖掘生活中的教学素材。比如在在学习教育教学版六年级科学《用显微镜观察身边的世界》一课中，教师可以可以从学生的学习兴趣入手，从贴近生活的角度出发，让学生通过显微镜观察自己生活中感兴趣的物品入手，从而进行课堂预习，上课的时候请同学们把观察结果有逻辑性的和全班同学进行分享。这样的教学过程不仅营造了轻松的教学氛围，而且贴近学生的生活，拉进了学生与科学学习的距离，让学生更深层次的感受到生活中科学无处不在，奥秘和趣味随处可见。

2.3拓展知识，补充丰富素材

教材的内容只是科学课程的一部分，想要学生拓展自己的视野，学到更多的科学理论何知识，教师就要首先拓展学生获得知识的渠道，比如可以通过播放一些拓展性的视频来丰富学生的知识体系，也可以开放学校的网络图书馆，让学生可以通过搜索科学的资料才进行科学的思考和科学的实验。比如在学习教育教学版六年级科学《月球》时，教师可以让学生在课堂预习的时候进入学校的电子图书馆进行月球知识的相关搜集，上课的时候再让同学们通过头脑风暴的方式把自己的看法都表达出来，待学生表达完毕之后，教师进行科学系统的总结，将同学们搜集的资料进行归类和评价。最后学生播放关于宇宙或者月球的记录片，让同学观看，深化自己搜集到的知识，加深自己对知识的理解。视频学习完毕后，教师再在学生掌握知识的情况下，总结出今日的课程目标：了解月球的体积、直径、月球表面的地形。并能分析月球上一些现象产生的原因。

2.4智慧教室，提升课堂质量

随着新时代的发展，科学的进步以及互联网教育的普及，智慧教室的运用可以有效的提升教师的上课质量。比如教师可以利用多媒体的图片，视频等通过刺激学生的多种感觉通道，实现学习效率的提高。比如在学习教育教学版六年级科学《我们身边的物质》时，教师通过精心备的方式，寻找生活中物质变化的实际例子，然后通过多媒体图片的方式展示给大家，比如生活中水结冰、水蒸发、易拉罐压扁、弯折铁丝、加热白糖、铁生锈等等，教师再抛出问题让大家思考：为什么物体会发上这样的变化?这样变化的条件是什么呢？让同学们进行大胆的思考何讨论，讨论完毕后教师何学生一同分享思考的结果。

2.5积极实践，多做科学小实验

科学的课程是一门探索科学的课程，而实验是科学研究的重要手段。所以要想得到何验证科学的理论，就必须通过实践来检验。而一些科学的小实验就是非常好的供学生研究的过程，因为这些科学小实验在调动学生的动手积极性的同时，还能让学生通过动手能力提高自己独立解决问题的能力，在这个过程中学生在实验的过程中会潜移默化的学到科学研究的步骤何精神，从而提高自己的核心素养。比如学习教育教学版六年级科学《物质发生了什么变化》时，教师组织学生进行科学小实验：用勺子加热白糖，观看白糖的变化过程并记录。让学生分别总结白糖加热前何加热后的物质变化，然后对比何自己预测的结果是否一致。让学生在实验的过程中了解到科学实验的步骤，体会到作科学小实验的趣味，明白作科学小实验的原则，养成仔细严谨的科学态度。

2.6合作探究，成立科学兴趣小组

随着素质教育的实施以来，学生的合作探究能力以及在此基础上产生的创新的能力是最受国家关注的。在课堂上的科学小实验只是非常简单的一种实验锻炼过程，如果要长期的发展学生的创新思维的能力，就需要教师组织学生进行小组合作，去研究何设计一下大型的实验。比如在学习教育教学版六年级科学《自行车的简单机械》时，教师再课堂上对自行车的原理进行细致的解剖后，学生理解何总结后。教师组织学生进行分组，让学生用一个月的时间以小组为单位设计出一辆可以自由运动的迷你自行车。通过这样的科研活动，让学生进行何力的分工后，在进行合作何探究，在明晰自行车的工作原理后，再进行科学的建模，最后制造何组装自行车，最后进行实验的验收，教师再评选出优秀的作品进行全校的展示。

三、结语

综上所述，小学科学的课堂教学的有效性的策略还有很多，笔者主要是通过教师备课的角度何学生科学实践的角度进行详细的展开。除此之外，教师还可以通过教研活动来增加自己的课堂质量，也可以把功夫下在平时，多多注意身边的热点科学事件，通过生活化的教学来吸引学生的目光。只有这样才能让学生彻底的爱上科学的课堂，让学生通过科学的学习提高自己的科学精神，从而促进自身的可持续发展。

参考文献

[1]张陆陆.小学科学课堂教学摭谈[J].中华少年.科学家,2016:124.

[2]李意超.小学科学课堂教学之我见[J].《科学咨询》,2016:49-49.