合作学习构建小学英语分层教学探索

合作学习构建小学英语分层教学探索

黄海燕

广西平果市第九小学

摘要：新课标要求学生在课堂中占据主体地位。为此，许多教师开始采用分层教学，最大限度地发挥学生的个体潜力。教师通过分析每位学生的智力水平、学习方法、受教育背景等信息，在掌握班级学生基本情况的基础上，依据学习能力、语言表述等指标对学生进行层次划分，并设定分层教学目标进行教学，以此使各层次学生的英语学习效率和学习质量都能够得到不同程度的提升。基于此，本文章对合作学习构建小学英语分层教学探索进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学英语；合作学习；分层教学；构建

引言

随着我国教育改革事业的繁荣开展，教改的春风也吹入了小学英语课堂。小学生总体的英语基础和学习理解能力都非常薄弱，学生个体之间的综合素质也存在较大差异，如何弥补这种差异学情是教师当前的首要任务。基于此，在新课改背景下的小学英语教学中，教师应该遵循因材施教的基本原则，积极采用分层教学模式，从而改善两极分化的学情趋势，助推学生英语核心素养的整体进步。

一、合作学习和分层教学的概述

（一）合作学习

合作学习模式是相对于传统教学中教师主讲学生听的形式的一种拓展，对培养学生全面发展有十分重要的影响。目前在小学英语课堂中应用小组合作学习模式还较为简单，主要是由教师统一布置课堂任务，通过对学生进行分组，不同的小组之间共同来完成这项任务。在小组内部每个学生都负责不同的环节，每个学生都能积极参与到课堂中来，提高了课堂教学的有效性。小组合作学习模式是对传统课堂的一种创新，能够激发全体学生的学习热情，为课堂教学带来活力。

2. 分层教学

“所谓的分层教学，其实主要就是指教师根据学生个体之间存在的认知结构、思维发展水平以及学习需求等多方面的差异，将教学目标分成几个不同的层次，并采用多样化的方式展开课堂教学活动，从而达到让不同层次的学生都能够得到一定程度的发展的教学目的，这也是当下教育领域经过不断发展所遗留下来的一种新型的教学方式。”从一定程度上来讲，分层教学理念可以充分满足不同层次学生的个性化差异和学习发展需求，最大限度地激发学生学习的积极性，注重学生个性特长方面的培养，从而促使学生的核心素养可以在原有的基础上进一步提升。

二、合作学习构建小学英语分层教学的策略

（一）将学生科学合理的分层

教师想要实现分层教学模式在小学英语教学中的有效应用，所要开启的第一道程序就是对学生进行合理分层，实施学生分层讲究科学的方式和方法，尤其对小学生来说，教师要投入更多的耐心和精力。首先，教师应该加强与学生之间的互动交流，拉近师生之间的心理距离，这样不但可以帮助教师更加快捷地摸清各层次学生的英语基础和认知能力，也能促进师生关系，为后续分层教学的顺利开展创造有利的先决条件。其次，教师可以根据了解到的情况草拟一份分层名单，名单可以划分为英语学优生和学困生两个层次，这种划分方式更适应小学生英语学习现状，同时还能降低分层教学的实施难度。除此之外，教师还应该在分层名单中备注每个学生的能力优势和兴趣爱好，既可以为分层教学方案的制订提供充足依据，也能保障分层教学的有效性得到充分发挥。

（二）适当运用小组合作

在进行My friends的教学过程中，教师可以让学生首先进行简单的思考，并利用英语来形容自己的朋友是什么样子的，有什么性格特点等，在进行独立思考过后，小组进行合作讨论，引导学生学会倾听别人的语言，教师进入各个小组讨论的指导之中，帮学生及时纠正错误词汇，在谈论过后，教师可以让小组派一个成员进行问题的总结和回答，不仅锻炼了学生们的合作能力，也在一定程度上锻炼了他们的表达能力，需要注意的是，大多数的小组合作，都会反复选择一个人进行问题的回答，教师要严格把控和避免这种情况的出现，要求每次课堂小组派一个成员，轮番进行回答，在完成小组讨论后他们可以更加积极地进行总结归纳，从而锻炼了学生的语言表达能力，并且让他们每个人都可以自觉地参与到讨论、合作的过程中。

（三）拓展合作实践活动

教师需以合作思想为支撑，本着分组探究的原则，就课外的实践活动进行多元化拓展和实施。让学生能够真正拥有更加丰富而广泛的学习机会，进一步拓展学习的空间和渠道，让其能够在小组之间实践调研和密切配合的前提下，产生对英语课自主探究的欲望和动力。首先，教师不妨充分发挥兴趣小组所具有的拓展支撑作用，引导学生就感兴趣的英语资源进行自主整理。借助网络等平台搜集趣味的英语故事。探索适合的英语绘本，引导学生自主阅读。然后，在小组内部有效交流和分享自身的学习经验，使学生的阅读学习更具有一定的层次性，实现深度阅读。其次，教师还可以开展趣味的对话交流活动，设置具体的英语主题，引导学生分享自己的观点。同时，教师还可以引导学生积极参与到英语演讲等各项活动当中，或者鼓励其自主观察英文电影，然后以互动交流的方式分享感悟、总结经验。在全面开展多元化实践活动期间，教师需要从评价层面进行合理设置，通过组内、组间互动的方式分享科学的学习经验和有效的学习方法。

结束语

总而言之，分层教学能够充分利用各个学生的优势和个性特点，鼓励他们积极参与活动，让学生在分层活动中积极体验，在分层活动中发展，在分层活动中成长。有小学英语教师在进行课堂教学时，要采用合作教学的方式，为学生进行分层，通过以上几大方面，提高学生的学习兴趣，激发出他们对英语的热爱之情，丰富情感体验。以此确保小学英语教学效果能够完全达到预期，从而对各层次学生的英语学习提供针对性引导和帮助，并满足不同学生对于英语学习的多元需求。这都是我国小学英语教学水平得以不断提高和进步的基础条件。

参考文献

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[3]陆雯婷.小学英语分层教学现状、问题与对策研究[D].上海师范大学,2020.