大学职业技术类和学术类招生比例1:1高中语文作文课堂如何开展情境教学

大学职业技术类和学术类招生比例 1:1高中语文作文课堂如何开展情境教学

贾银娣

河南省商丘市第三高级中学，河南 商丘 476100

摘要：根据近年来对于各阶段学生的教学任务要求的不断升级提高，高中语文教师需要通过各方面提高的要求对学生进行全方面性的基础能力养成培育。在根据高中语文课本知识内容相关的基础能力养成中，对学生进行写作文能力方面的培养一直是困扰很多教师的问题。

关键词：高中语文；作文课堂；情境教学

随着越来越多的语文教师在教学过程中发现，在高中语文课堂上设立情境进行写作能力的培养，对解决过往没有特定办法提高学生写作能力的难题有极其显著的作用特点。在语文教学任务的课堂上结合作文情境教学的教学方法对提高学生在写作文上的总体思维和逻辑思维、语言表达、想法能力等各方面能够提升写作作水平有关的能力是非常有帮助意义。

一、情境教学概述

我国教育界近年来对于语文学科进行深化改革出的更适合现代高中语文写作能力教学的教师经验要求和理论科学教学的方式具体分析。语文教师将利用高中语文课堂教学任务写作内容培养内容相关的具体情境分析总结到语文课本知识内容理论课堂讲解当中。这种方法是经过实验的非常适合高中语文课堂上的学生写作能力的教学教育方式^[1]。在高中语文作文的培养课堂上分析结合出的“具体情境”，是借助语文教师根据课本上与写作能力知识有关内容在语文课堂上对正在讲授的课本知识内容使用设立具体情境分析教学的一种针对写作能力的教学培养模式。

根据近年来优秀教师探讨对比分析教学成果可以得出这样的结论，教师在高中写作课堂上，有效结合教材课本核心内容创造设立有趣的具体情境。使学生沉浸在有趣的情境中写作是非常适合高中阶段学生写作的培养教学手段。具体情境写作能力教学符合高中学生语文学习阶段写作能力发展的教学手段。具体情境写作能力教学是有理论研究基础的能够有效提升学生写作能力的课堂教学方式，对于高中学生学习增强基础阶段的写作能力非常有必要性。

二、情境教学融入写作教学的优势

具体情境写作能力教学符合高中学生语文学习阶段写作能力发展的教学手段。教师在进行情景教学前，应该掌握高中作文课堂的核心素养，以作文考试为课堂质量标准考核，使学生增长综合写作能力。具体情境写作能力教学是有理论研究基础的能够有效提升学生写作能力的课堂教学方式，对于高中学生学习增强基础阶段之上的写作能力非常有必要性。在真实性强，情景多样的具体情景写作能力教学中锻炼学生的学科能力，是非常符合《课程方案》中关于关注学生个性多样，学习发展的要求。在学习《装在套子里的人》、《咬文嚼字》、《中国建筑的特征》这类文章时教师结合课文引导学生学会如何在写作中学会选材，突出中心重点，抓住细节思路清晰的写作。在使用情境教学时语文教师需要观察分析学生在语文写作能力方面上的掌握程度和写作程度，通过在高中写作课堂课本相关任务学习深造的时候，对掌握写作能力程度高低不一的学生进行不同的写作方法具体情境分析。根据掌握程度来检查高中学生进行高中语文写作能力方式方法养成的课堂学习。并且教师要结合这个阶段所教授的课本内容知识创立具体情境效果，根据这个阶段每个学生自身独特的写作方式，高中语文教师会利用具体情境问题设计对学生进行不同的能力培养，学生之间能够达到的的成果反映也不相同。

三、如何运用情境教学

（一）结合课本进行情境教学

教师根据教学经验进行分析总结，得出在课堂上将课本知识内容与情境教学模式进行结合的，这种教学手段对于提高学生的写作能力基础培养是有一定作用的。在学习弗罗姆的《父母与孩子之间的爱》这一课程的时候，教师通过播放音乐朗读渲染课堂气氛，引发学生对于父爱母爱的回忆理解加深感悟。在课堂上教师通过引导学生主动探究课文，形成理性的情感态度和三观。用课本上可以直接观察学习到的例子为学生进行议论文写作手法的讲解^[2]。通过《逍遥游》、《滕王阁序》这些优秀古文在描写景物的具体手法上进行对学生作文中写景能力的分析教学。教师在课堂上对陶渊明的《归去来兮辞·并序》中辞官之时刻的内心感受描写，学生在学习中体会陶渊明的精神境界^[3]。让学生在具体情境当中学会如何进行心理描写方面的写作描写。老师在课堂上通过语文课本理论内容而设置的具体情境在写作方面是对学生学习本课写作手法有模仿榜样的。在课堂课本知识内容写作能力的学习过程当中融入具体写作手法情境的具体分析。在课堂上高中学生要根据在具体情境当中学会的写作能力与教师相互交流。

（二）读写结合进行情境教学

由于材料作文风格有些死板，近年来，高考作文题目逐渐向话题作文转移。话题作文科学范围增加，因不限题材所以给学生自由发挥的空间更大。就需要学生拥有丰富的联想能力和串讲能力。为了提升高中生的这些作文能力，教师在开展语文阅读和写作教学时，应坚持采用读写结合模式，把握高中生的心理，从学生的兴趣出发，坚持阅读教学和学生的写作相结合，在教学中不断的完善读写结合这一模式，促进学生的语文阅读、写作能力提升，提高思维发散能力。高中教师在写作基础培养课堂上最重要的一步就是将写作技巧通过非常细致并且有趣的结合课本知识内容进行讲解。高中生开始作文写作的前提是高中生对学习的文章和知识具有灵活的运用能力，因此要想在高中语文课堂中能够开展高中语文写作教学，就需要高中生能够有敏捷的思维和相应的语言描绘能力。教师需要做的是对学生们描绘文章重点的能力进行优化，增加对文章中人物、动物神态等细节的刻画，这是高中生中所欠缺的细节描写。为了贯彻教学做合一的教学思想，可以开展写作能力的针对教学。将教学和学生的课后作业结合，有利于学生的课后语文习作学习，增强学生运用写作技巧的能力。通过结合课本基础知识教育内容的读与写的过程增强学生基础写作能力运用。教师在课堂中的教学也可以给学生增加储备，并让学生纳为己用，以后自己写作用得上。同样平时学生可以准备一个摘抄本，将平时自己课本学习或者课外阅读中自己觉得好的语句、词语和成语等摘抄下来，加强自己的字、词、句段等方面的积累。

结语：

教师根据自身多年的教学经验结合写作方式具体情境教学的手段对学生进行高中语文课堂知识内容课本学习上的写作能力培养，让学生高中这个阶段能够通过文字写作表达个人情感能力上有长足的进步。

参考文献：

[1]顾晓莉.《新课改背景下的高中作文有效教学新探》 [J].作文成功之路，2020.11.11

[2]李兴武.《应用信息技术构建高中语文情境课堂的有效途径》 [J].中小学电教,2020.02.16

[3]朱丹丹.《基于核心素养背景下高中语文情境化教学的构建与应用》 [J].课外语文，2019.05.11