浅谈初中数学课堂如何实现“以学定教”

浅谈初中数学课堂如何实现“以学定教”

王洪芳

山东省烟台市招远市金岭镇邵家初级中学 265400

摘要:我国的教育体制在改革中不断的完善，新形势下已经对传统教育产生了转变。素质教育的培养方向是着重于学生的创新性思维。随着素质教育的不断推进，教师要树立现代化的教育观念，实现“以学定教”，不仅可以对学生的学习思维进行良好的启发以及引导，还有效地提高了学生的学习效率，凸显初中数学素质教育的特征。

关键词:初中数学；以学定教；教学研究

为了高效开展以学定教的课堂教学模式，教师要对传统课堂教学模式进行有效的改变以及创新，融入新的元素，提高初中数学教学课堂的活力，使学生可以在初中数学教学课堂中更加积极和主动的和教师进行沟通以及交流，反映学习情况。

一、当前初中数学教学课堂中存在的问题

在传统初中数学教学课堂中，由于教师并没有认识到以学定教的重要性，所以教师在课堂中所采取的教学模式和教学手段具有单调性和单一性，学生无法更加积极地进行课堂知识内容的学习^[1]。在一些初中学校中，一些教师受到传统教学思维的影响，使得整节数学课堂教师和学生之间的互动完全只局限于学生回答教师的问题，并且教师也没有对学生的回答行为进行充足的评价以及鼓励，导致学生回答问题的记忆性无法得到有效的提高。教师也没有和学生进行有效的沟通以及交流，忽略了学生学习的主体地位，导致学生的学习兴趣和学习积极性无法得到显著的提高，严重的影响了学生数学素质的完善以及自身的教学质量。因此，在当前初中数学教学课堂中，教师要加强和学生进行互动交流的重视程度，增加与学生进行互动交流的机会，从学生的学习情况出发，并且开展针对性的教学，另外，教师还要对传统课堂教学模式进行有效的改进以及创新，使每个学生能够更加积极的投入到课堂学习氛围中认识学习数学的乐趣，促进学生更加高效化的进行学习。在过去传统教学中教师单一的授课模式很少和学生进行互动，没有掌握学生的具体学习情况，导致教学效率并不理想。身为初中数学教师，在实际教学中应当从学生的角度与他们进行合理的交流，掌握学生的学习状态，并建设合理的教学机制，从而完善师生关系并促进学生的学习效率。比如在讲解二次函数的图像与性质一课中，在教学开始之前，我们不直接从概念入手进行讲解，而是向学生展示两张图片，分别是天上雨后出现的一道彩虹和河流上架起的拱桥，这两个物体呈现的都是一条漂亮的曲线。那么就能够很好地帮助学习理解二次函数的意义，了解与抛物线有关的数学概念。同时，引导学习用生活中其它的图像来找出与图片中类似的物体，让学生发挥主观能动性，掌握运用数与形结合的方式来探究问题的解决技巧，从中感受数学思想的存在。另外，在课堂的问答环节中，如果学生回答正确了教师的问题，教师就要当着全班学生的面对其表扬，这样可以起到榜样效果，不仅能给回答问题的学生最大的鼓励，还能激励其他学生积极参与到学习中。对于回答问题错误或者上课不认真听讲的学生教师也不能批评，应当有耐心的对其讲解，并鼓励他们好好学习，使学生认为教师并没有放弃他们，从而重拾学习信心^[1]。教师在教学的过程中注意公平公正的评价是最好的激励。一堂高效率的数学课不仅仅只有老师的教学，还包括老师及时的公平公正的评价，老师的表扬可以很好地激起学生的主观能动性，可以让学生更轻松地去学习，从而有助于学生打开自己的思维，发散自己的思维，提高自己的创造能力。营造氛围和谐的师生关系，实现以学定教。教师与学生互相信任和理解，打成一片后更有利于新课改后教师为主导，学生为主体的师生关系的转型。教师如何去营造这样的关系呢？1、不管是课上还是课下，知识讲解或是日常交流中，教师应尽量露出真诚和蔼的微笑，尊重学生爱护学生，从学生实际的兴趣爱好出发，多照顾注意学生的个性心理，和他们成为亲朋密友，而不只是高高在上的数学老师，通过对学生学习情况的实时掌握，可以更加高效的制定教学计划，实现以学定教^【1】。

二、初中数学课堂教学中实现以学定教的策略

初中阶段学生的注意力很容易得到分散，严重影响了学生学习效率的提高，这时我们要从学生角度出发，运用灵活的教学模式。针对学生注意理容易分散的情况，教师在课堂教学的过程中要实现“以学定教”，制定合理的教学方案，教师要制定教学教案，从学生的角度出发，加强对学生学习思路的引导，教师可以通过提问的方式帮助学生回忆。教师在向学生提出这一问题后，每个学生的第一反应都是用定义证明:“有一组邻边相等的平行四边形是菱形”。当学生回答完成之后，我们们要提出问题：菱形的四条边都相等，那么反过来四条边都相等的四边形是菱形吗？”教师在向学生说完之后，要让学生自己在纸上进行画图证明，留给学生一定时间后，教师可以选择其中一个同学的证明过程投影或者进行板书，最后并对该学生的证明过程进行反馈，及时鼓励或者表扬，并且告诉学生，这就是菱形的一个判定方法。教师要从学生角度出发，为学生创造生动的教学环境，实现“以学定教”，让每个学生更加积极和真正的参与到课堂学习氛围中

^[3]。再例如：教师在向学生讲述二次函数应用题中有关最大利润的习题时，教师要根据学生想象力较为丰富的学习状态，让学生可以融入到生动的教学。在学生思考的过程中，教师实施掌握学生对知识点的掌握情况，在后续教学的过程中，教师可以将问题上升一个难度，为学生设置有关最大利润的习题，通过对学生学习情况的掌握，实现以学定教。

结束语:在当前初中数学教学课堂中开展以学定教的教学模式和学生进行互动和交流是非常重要的，教师一定要加强对这一问题的重视程度，使学生的学习效率能够在以学定教教学模式中得到有效的提高。

参考文献

[1]李明雷.初中数学课堂学生学习兴趣的培养[J].新课程，2017（9）:20－22.

[2]周庆华.探究初中数学学生学习兴趣的培养策略[J].数学大世界，2017（11）:85－86.

[3]张超.初中数学课堂学生学习兴趣培养的有效策略[J].未来英才，2016（16）:208－209.